《识字4》第一课时教学设计

【教学目标】

１、认识“蜻”、“蜓”等１１个生字，会写“蚂”、“蚁”两个字。

２、正确、流利地朗读儿歌。

３、初步感知形声字的构字方法。

【教学过程及设计意图】

一、谈话激趣，看图导入

１、师：同学们，一处有四个季节，是：春、夏、秋、冬，春天过去了，夏天就要到啦，让我们一起去看看吧！

２、看图说话。

（出示挂图）

３、师：请同学们仔细观察，图中有些什么小动物？它们在干什么呢？

４、师：有一首儿歌写的就是这些小动物的活动，你们想读吗？快快翻开课本第５７页。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法吗？

设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象感知课文；看图说话，拓展思路，训练语言；假设问题，教给学习方法。

二、初读儿歌，感知内容

１、学生自读儿歌，要求：

字音读准。

２、再读儿歌：

用横线划出小动物的名字。

３、同桌互相检查读文、读动物名称。

４、教师检查，并正音。

设计意图：读得准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题，读中学、听中学、互帮互助中学，学习变得主动积极，达到初读要求，学习起来有滋有味。

三、自主识字，发现探究

１、师：刚才，大家读课文读得很认真。现在，请你们读读课文里小动物的名字：

出示６个注音词语：

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

２、师：把拼音去掉。请同桌指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。

设计意图：培养学生合作的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。

３、引导发现这些字都有“虫字旁”，“虫字旁”的字和小动物有关：

师：请大家仔细看看这些生字，你发现了什么？

４、引导发现形声字的构字规律：

师：请同学们自己读一读生字，想一想字的意思，看看你又有什么新发现？

５、师小结：

像这样的字：一部分表示它的意思，一部分表示它的读音，就叫作形声字。在今后的学习中，我们可以利用这种规律认识很多汉字呢！

设计意图：放手让学生发现，采用探究性的学习方式，逐步引导学生初步掌握学习汉字的科学方法，体现了以人为本的思想。

四、指导书写，掌握结构

１、师：认识了这么多小动物，现在我们来写一写它们的名字（出示“蚂”、“蚁”），谁认识？仔细观察这两个字，你发现了什么？

２、老师在田字格指导并范写“蚁”字。

３、请学生说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“蚂”和“蚁”字。

设计意图：让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。

五、朗读儿歌，积累语言

１、师：同学们真不错，刚才字写得很好，现在看看你们读书读得怎样。

２、把课文读正确、流利：

个人自由读，指名读大家评议，全班齐读。

３、指导表演读：

读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。

４、引读（边读边拍手）：

什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏？……

蜻蜓半空干什么？蝴蝶花间干什么？……

５、用《小星星》的曲调唱课文：

师范唱，生学唱，生表演唱。

设计意图：此环节的设计目的在于，不以教师的分析代替学生的阅读实践，放手让学生积极主动地自读自演自悟，充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐唱课文，培养学生的美感和想像力。