《识字4》识字教学设计

【教学目标】

１、认识“蜻、蜓”等１４个字，感知形声字的构字规律。

２、正确流利地朗读儿歌。

３、有观察小动物的兴趣。

【教具准备】

动物插图课件、生字卡片、字词卡片。

【教学重点】

识字教学。

【教学设计】

一、激趣导入

１、师：小朋友，你最喜欢什么小动物？今天，老师带来了许多动物朋友，想认识它们吗？（出示课文插图课件）睁大眼睛仔细瞧瞧，这些小动物都在干什么？

２、学生仔细观察，自由叙说：

引导学生运用“谁在什么地方干什么”的句式说话。

３、是的，小动物啊多可爱。有一首儿歌就写了小动物有趣的活动，这就是我们语文书上的识字四，让我们一起去看一看吧。

二、初读课文，感知课文

１、你们愿不愿意自己先读读，假如在读的过程中遇到困难，比如有的字不认识了，怎么办？

２、学生自由朗读课文。

（课件出示课文）

３、指名读──评价──齐读。

三、学习生字，感悟方法

师：呀，小动物们跑出来了，你还认识它们吗？

（出示蝴蝶等６个动物的词语卡片）

１、学生自由读。

２、去掉拼音检查认读，各种形式地读词语。

３、游戏巩固识字：

教师出示动物图片，学生找词语卡片，认读词语。随机进行口头表达能力的训练（比如出示蝴蝶的图片，师问：“你看到了一只怎样的蝴蝶？”当看到蚯蚓的图片时，师问：“你了解蚯蚓吗？”“你能向大家介绍蚯蚓吗？”）

４、感悟方法，培养识字能力：

师：小朋友，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

学生找规律，反馈得出结论：

这些字都有一个虫字旁，而且都是形声字。教师简要介绍形声字的特点：在一个字中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。掌握这个特点，可以帮住我们记住汉字。

四、熟读儿歌，学习“展、网、运”三个生字

师：今天我们和那么多的小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物，就读读这种小动物的活动，可以边读边加上动作，演一演，练好后读给同桌听。

１、学生自由练读。

２、反馈：

哪位小朋友愿意为大家表演表演？

⑴当学生说到“蜻蜓半空展翅飞”相机学习“展”，做做展翅飞的动作，给“展”找朋友。

⑵当学生说到“蜘蛛房前织网忙”学习“网”，请学生画画蜘蛛网，图文对照加深印象，给网找朋友。

⑶同法学习“运”。

３、指名表演朗读课文。

４、拍手朗读《识字四》。

５、同座编排花巴掌读《识字四》。

五、写字时间

写“蚂、蚁”两字：

１、学生仔细观察，教师范写，学生提意见。

２、学生练写，教师巡视。

３、评价。

课例改进报告识字四

【教学目标】

１、认识“蜻、蜓”等１４个字，感知形声字的构字规律。

２、正确流利地朗读儿歌并能自己模仿课文说、写句子。

３、有观察小动物的兴趣。

【教具准备】

动物插图课件、生字卡片、字词卡片。

【教学重点】

识字教学。

【教学过程】

一、激趣导入，引入新课

１、孩子们，你们喜欢夏天吗？今天，让我们一起走进多彩的夏天吧。

２、（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？

３、在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？

二、读儿歌，识生字

１、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

２、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

（学生自由朗读。）

⑴这些字你们认识吗？

教师出示“展、运、网”：

①指名读“展”：

谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？

②指名读“运”：

谁有好办法记住“运”字？

③师：蜘蛛房前结网忙，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？（教师在图画上写“网”）你们发现了什么？你还知道什么网？

⑵我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？

⑶还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

⑷检查：

你都画出了哪个词？

⑸谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。

⑹小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？

（图画、拼音、词语全部出示）

（指名带读、男女生赛读）

⑺小动物们回家了，你们还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。

⑻拼音娃娃也不见了，还认识吗？如果有你不认识的，可以向同座请教。

⑼谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

⑽同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的图片和词卡）大家一起来玩找朋友的游戏。

三、感悟方法，培养能力

１、同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

⑴引导发现形旁：

这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

⑵引导发现声旁：

“蚂”这个字念什么？（遮住虫）读什么？

这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

２、小结：

像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫──形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，掌握这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

３、你还知道哪些带虫字旁的形声字？

四、指导书写

１、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。

２、学生书空。

３、提醒写字的要求：

写字时我们一定要保持正确的写字姿势。

４、学生书写：

描红。

仿写。

５、评价。

五、拓展延伸，仿写儿歌

１、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同座听。

２、哪些同学愿意为大家读一读呀？

３、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？

六、教师小结

下课后，小朋友可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌就更优美了，我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

【教学反思】

我感觉这堂识字课比较成功。在教学中，把握住了低年级识字教学的主要任务──识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点：

１、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字：

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

２、注重引导发现，渗透学习方法的指导：

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法，并找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。教学中，我还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。

３、迁移学习成果，发展学生语言：

我充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

但是，在教学中体现出来的学生愿意说、敢说但不太会倾听的现象使我陷入了深思：在新课程的课堂里，我们希望看到学生思维独特，个性张扬，但如何使之与严谨的课堂常规相得益彰，恐怕是我们今后都不容忽视的问题。