《古诗两首》教学设计

【教学目标】

１、认识“所、牧”等１２个生字。会写“诗、林”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

３、有朗读古诗的兴趣。

【教学重点】

１、认识“所、牧“等１３个生字。

２、正确、流利、有感地朗读古诗。

【教学难点】

背育古诗。

【教具准备】

挂图，生字卡片，老师范字。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

１、同学们，谁愿意将课外学飞的古诗背育给大家听？

２、这节课我们学习一首新诗。

３、请大家注意观察图画：

（老师贴出图）

谁说说图上画了谁在干什么？

（一个小孩骑在牛背上正在看什么）

他到底看见了什么？让我们一起借助拼音读，读古诗《所见》。

二、初读古诗，记忆生字

１、自己读完古诗后，读给大家一听，互查读音。

２、将本诗要掌握的生字圈出来读一读，同桌交流记忆。

３、老师反馈：

⑴出示生字卡片：

所、牧、蝉、闭、材、童、黄、诗、指名读准字音。

边读老师边按诗的顺序摆放生字卡片。

⑵分析记忆：

这么多生字怎样快速的记住呢？

①熟字带生字：

推──捕蜻──蝉共──黄认──诗

听──所意──童亲──立放──牧

②编儿歌记忆：

一户一斤米──所人才进大门──闭

骑牛写文章──牧由到共里共加队──黄。

③开火车抽读生字卡片。

三、再读古诗，感悟诗意

１、将这些生字带入诗中，谁愿意给大家读读。

（指多名学生读诗）

２、自由读诗：

结合图想想，诗人都看到什么啦？再与同桌交流。

３、请学生简述诗意，老师相继补充：

学生：诗人看到一个放牛娃骑着一头老黄牛唱着歌，他的歌声非常响亮，振荡着树林。可他听到了蝉的叫声，想要去捉蝉，于是马上闭上嘴停止了唱歌。

老师：同学们想像一下，闭上嘴的小牧童会怎样做呢？

学生甲：骑在牛背上盯住蝉。

学生乙：不，牧童从牛背上下来，准备去捉蝉。

学生丙：牧童从牛背上下来站在地上，先看好目标，然后去捉蝉。

老师：看到这样的情景，在大家说产应该怎样朗读这首诗呢？

四、在意境中诵读古诗

１、自由读练。

２、扮演诗人到图画前诵读古诗。

３、背育古诗。

五、指导书写

１、自己描红找关键笔画。

２、教师出示范字：

请学生说说关关键笔画。

３、学生独立临写。

４、同桌交换课文互相写。

５、展示评价。

六、板书设计

１３、古诗两首

牧童黄

林

所见

摘蝉

闭立

第二课时

一、复习检查，导入新课

１、古诗《所见》，说说诗人的名字。

２、出示词语卡片，指名读词语：

所以所有放牧特草关闭闭路电视黄牛特童古诗

３、这节课我们继续学习１３课古诗两首中的另一首诗。大家说说古诗的题目是什么？

小池。

二、初读古诗，识记生字

１、这首诗是谁写的？

（杨万里）老师简介：

杨万里是南宋著名诗人，他的诗人大多数也是描写自然景特的。

２、借助拼音读古诗：

要求读准字音，圈出生字。

３、集体认读生字：

池、惜、阴、晴、柔、露。

学生边读老师边将生字卡片贴在相应的位置上。

４、交流记忆方法。

５、集体反馈：

⑴熟字带生字：

地──池明──阴错──惜情──晴雾──露。

⑵编儿歌记忆：

把矛放在木头──柔。

６、再读古诗：

看谁字音读得准。

三、精读古诗，体会意境

１、听老师范读：

说说这首诗描写了什么时候的景色？从哪儿看出的？

学生甲：夏天的景色，因为夏天荷花开。

学生乙：夏天的景色，夏天的时候有蜻蜓。

２、除了同学们说到的这些景物，你还从诗中看出有什么景特呢？

学生甲：有泉水。

学生乙：还有树。

３、那还有没有不理解不明白的地方？

（泉眼、晴柔）

老师简单讲解：

泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。

４、根据你对古诗的理解，找到小伙伴再读读古诗。

５、推荐读。

６、练习背诵。

四、课后延伸

１、齐背１３课的两首古诗。

２、请每个学生收集描写夏天的古诗，背给大家听。

五、板书设计

１３、古诗两首

小池惜晴柔

阴

露

六、课堂作业设计

照样子填一填：

放：放牧放羊

牧：________

晴：________

惜：________