《古诗两首》教学设计

【教材简析】

本课是两首古诗。

《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。

【学习目标】

１、认识“所”、“牧”等１２个生字，会写“诗”、“林”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

３、有朗读古诗的兴趣。

【学习重难点】

１、重点：

认识１２个生字，会写６个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。

２、难点：

有感情地朗读古诗。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

２课时。

【教学教程】

第一课时

一、看图激趣

１、出示课件：

图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）袁枚作了一首诗，大家想读读吗？

２、板书课题：

指导读准平舌音“所”。

二、初读感知，了解诗意

１、自由读古诗：

借助拼音读准字音。

２、同桌对读：

检查字音。

３、再自由读：

说说古诗写了画中的哪些景物。

４、指名说。

三、图文结合，再读感悟

１、出示课文插图：

师指“牛与牧童”图，问：

这是什么？

（牧童骑黄牛）

放录音（牧童唱歌）问：

听，牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样？

（歌声振林樾）

师诵：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

２、多美的一首诗，我们再来读一读！

⑴齐读。

⑵指名读。

⑶男女读。

四、读诗想画面

１、教师配乐朗诵，学生想像古诗描绘的画面。

２、教师引导学生根据画面练习背诵：

⑴引背。

⑵同桌对背。

⑶齐背。

五、读一读，想一想

从“林樾”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的？

六、指导书写

１、出示田字格中的生字，学生认读。

２、指导观察生字的占格位置。

（学生观察每一笔的占格位置）

３、教师范写：

同时讲解。

４、学生练写：

教师巡视指导。

５、展示评价。

第二课时

一、看图导入

１、出示课文插图：

说说自己所看到的内容。

２、小池美吗？美在哪里？

（出示课件）

二、初读感知

１、自由读古诗：

注意读准字音，读顺诗句。

２、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

３、指名读。

三、图文对照，再读感悟

１、看图：

池塘是怎样的？诗中是怎样写的？

（引出：泉眼无声惜细流，树阴照水爱睛柔）

看图理解“泉眼”“晴柔”。

２、图上有什么？诗人是怎样写的？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）

３、全班齐读。

四、指导朗读

１、个别读。

２、评读。

五、读诗想画面，指导背诵

１、分小组练习，（一人读诗，其他同学想画面）你看到了什么？

２、全班交流。

３、指导背诵。

六、巩固生字

１、出示带音节的生字认读。

２、去掉音节认读。

３、小组合作，认记字形。

七、拓展练习

学生交流会背的其他古诗。