《荷叶圆圆》第一课时教学设计

【教学目标】

１、认识“荷、珠”等１２个生字。

２、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

３、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

４、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

【教学重点】

１、认识“荷、珠”等１２个生字。

２、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

１、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

２、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

一、情景导入，揭示课题

１、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）

师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。

（学生继续欣赏荷花池的美景。）

２、（画面定格，荷叶特写。）

师指荷叶：

这满湖的是什么？

学生回答。

教师板书“荷叶”。

３、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。

（生齐读课题。）

二、初读课文，认识生字

１、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？

２、老师范读。

３、你听出来都有谁了吗？

学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿。

请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。

（学生自由读，教师巡视，个别指导。）

４、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？

同桌一起读一读。

谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。

（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）

５、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！

（师指齐读。）

６、观察这些生字宝宝，你有什么发现？

（音、形）

７、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说。

小组交流。

８、谁来说说自己的好办法？

９、你能帮助宝宝找到朋友吗？

三、再读课文，整体感知

１、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。

（学生自由练读课文。）

２、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？

（指名分节读。）

３、学生评议。

（教师及时给予肯定和表扬。）

４、齐读课文。

四、细读课文，感悟体会

１、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！

（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）

２、瞧，他们都来了！

（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）

师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？

⑴生自由读２～５自然段：

看看你知道了什么？

（学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……）

⑵你还有哪些不明白的问题？

（让学生充分质疑。）

⑶小组先讨论解疑，再汇报交流：

教师参与小组讨论，例：

①教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。

②用生活实践，说一句话理解“透明”，如：

生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。

③用动作理解“躺、立、放声、捧起”。

⑷在解疑中穿插朗读，如：

小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？

⑸指导朗读：

形式可为指名读、挑战读、分角色读等。

五、拓展内容，实践感知

１、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？

（先小组讨论说，再个别自由说。）

２、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？

３、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？

（我们要保护它。）

六、总结课文，回味欣赏

（播放课件）让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！

（动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。）