《夏夜多美》教学设计

【教学目标】

１、认识“莲、哭”等１３个生字，会写“她”、“他”等６个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，并能感受夏夜的美好。

３、能体会帮助别人是一件令人愉快的事情。

【课前准备】

投影片、教学挂图、小黑板。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景激趣导入

孩子们，前不久，我们学习了古诗《小池》，又学了《荷叶圆圆》，知道了夏天的美丽景色。那么，夏天的夜晚呢？（请学生说说）教师讲述：夏天的一个夜晚，星星姐姐在天空中眨着亮晶晶的眼睛，月亮阿姨此时已躲进了云中去休息，凉爽的风儿轻轻的吹着我们的脸，夜已深，许多动植物都已睡觉了，这时公园发生了一件很美很美的事……今天呀！我们一起来学习１５课《夏夜多美》。

设计意图：通过教师入情入境的描述和学生的参与，引起学生参与课堂教学的热情，引起学生的遐想，并在师生互动的情境中事先体会文中“静悄悄”一词的氛围。

二、自由体验整体感知

１、要求：选择自己认为最舒服的姿势听老师读课文。在听的过程中要认真、安静。

２、教师范读：

学生听课文中讲了一个什么故事。

设计意图：在优美的钢琴去中，在教师的入情入境的范读中，学生能初步感知课文内容，展开合理的想象。并养成学生认真听读的习惯。

三、再读课文自主识字

１、自由读课文，自主识字，要求：

⑴不漏字、不添字、不读错字、不重复字。

⑵读准字音，读完后把生字多读几遍。

⑶注意读书姿势。

２、检查生字自学情况：

⑴示带拼音的字，感知生字。

（自由读。小老师领读。）

⑵去掉拼音的生字，熟悉生字。

（自读。开火车读。）

⑶读词熟知生字。

（投影片出示课文中生词）

睡莲、哭声、睁开、趴在、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时。

（自读。开火车读。）

设计意图：在上一环节优美的遐想中和良好的氛围中，让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言。在自读课文中自主识字，体现识字的自主性，并在教师的要求中养成良好的读书习惯。并且通过生字词的各种呈现方式和竞赛游戏激发学生识字的兴趣.并在另中语境巩固生字中，通过小组合作、交流、探究，培养学生合作意识和探究精神。

四、三读课文加深感受

１、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，尝试把课文读通顺。

２、说说你最喜欢哪些句子。

３、练一练喜欢的句子，过一会读给大家听。评议。

设计意图：了上面几个环节的铺垫，学生对文章的喜爱之情已经有所体验，在此基础上，让学生选择自己喜欢的句子进行诵读，有利于培养孩子的语感和词汇的积累。

五、指导生字书写

１、仔细观察今天要写的四个生字：

想想怎样写好他们。

２、交流一下自己的体会，教师重点指导“也”字的写法。

３、学生自主写，教师个别指导。

第二课时

一、打打招呼认认朋友

上节课的生字朋友又来和大家见面了，谁来和他们打打招呼。

设计意图：在和谐的气氛中和朋友见面，巩固所学。

二、体验朗读感受氛围

教师范读课文，学生轻声跟读，要求：

句子读通顺、流利。

设计意图：由于一年级的学生生活经验和朗读经验较浅，在老师的范读和学生的轻声跟读中，初步体会和掌握朗读技巧。

三、朗读感悟积淀语感

１、指导朗读第一句：

⑴教师与学生对比读，体会“静悄悄”。

⑵自读。

⑶指名读。

２、指导朗读感叹句。

⑴出示投影片１：

感叹句与陈述句朗读时的语气的不同，指导学生朗读好感叹句。

⑵出示投影片２：

学生自读自悟，体会感叹句的读法。

设计意图：在教师指导陈述句和感叹句、问句的对比阅读中，在学生自读自悟中，自主体会陈述句和感叹句、问句在朗读时的语气的不同，并掌握感叹句、问句的朗读技巧。

２、自读课文１～１３自然段：

要求：注意读好感叹句、问句。

思考：是谁帮助了可怜的小蚂蚁？

３、指名分角色朗读１～１３自然段。

４、引读１４～１６自然段：

⑴自由读。

⑵小组合作，研读讨论：

①你认为夏夜里谁最美，为什么？

②我们班有象他们一样美的人吗？

⑶指名竞赛读。

设计意图：在教师的引导和学生的自读自悟中，体会课文中所蕴涵的人文精神，让这种精神化为学生自身的道德情操。

四、合作演绎体验感受

师生合作朗读或一起表演读。

设计意图：在动听的乐曲声和优美的朗读中，激发学生的情感共鸣。

五、小结

这美丽的夏夜，不仅景美、物美，动物的心灵更美。今后希望同学们能向本课中的动物们学习，做一个不仅外表美，更要做一个心灵美的人。

【自我评析】

这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。本教学设计着重体现以下几个方面的理念：

１、孩子们只可能在和谐的情景中才能将学习进行得生动、活泼。

２、自主探究在课堂中必须有所体现，从小培养探究意识。

３、用朗读、感悟取代教师讲解，让学生在体验中感知、发展。

４、识字、写字永远是低段的重点，予以重点指导。

５、寓道德教育于潜移默化之中。