《夏夜多美》教学设计

【教学目的】

１、能正确、流利的朗读课文，会读问句和感叹句，能比较有语气的分角色朗读课文。

２、认识１３个生字，并能初步理解“爬”和“趴”的不同。

３、能较好体会夏夜的美丽，夏夜风景美和小动物心灵美。

４、学习写六个生字，会自己搭配词语，丰富词汇量，区别“他”与“她”的用法。

【教学重点】

识字写字读课文。

【教学难点】

体会夏夜的美丽。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

师：在标点符号家族里，有许多的兄弟姐妹，你知道哪几个？

生：句号、问号……

师：这些标点符号都有自己的性格特点，比如感叹号是感情最强烈的孩子，说话时总爱带“啊”“呀”问号，是最爱问问题的孩子，他也最聪明。我想同学们也一定愿意做聪明的孩子。

师：这么多的老师在这里听课，多好的机会，用上小问号，向老师们提几个问题。

要求：

１、声音要洪亮，得让老师听到。

２、说话得有礼貌，老师才会回答你的问题：

生：生自由提问。

师：再用感叹号说句话。

二、板书课题，初读课文，学习生字词

我加上个问号你读一读？（生齐读）夏夜多美？

师：夏夜多美？你不想去读读课文吗？

（生自读课文）

抽查读文情况（指一生读课文）。

师：读的不是很好，相信同学们学会了读这些字词后，会读的更好一些。

（出示生字词学习）

１、拼音词（自己读、师教读、小组比赛读）。

２、词语（自己读、指生领读、同桌互读、齐读）。

３、生字（指生领读、排火车读、个人擂台赛读）。

三、再读课文，理解内容

１、指导问句和感叹句：

师：刚才大家认识了字词，出两个句子会读吗？

⑴读准确。

⑵读出语气。

２、再读课文，要求：

做到三到，一眼到 看准再读二嘴到 声音要洪亮，不认识的字多拼几遍，边读边想这句话是什么意思？我读明白了什么。

３、让学生谈感知：

师：说说你读懂了什么？从哪句知道的？

（师根据学生回答板画板书。）

师：你觉得蜻蜓应该画在什么地方？为什么，你能从书上找找理由吗？

生读１３自然段。

４、质疑理解课文进一步深入理解课文内容：

⑴师：你们还有哪些词不理解吗？

理解“静悄悄”和“着急”并用“静悄悄”、“着急”造句。

静悄悄：

①读句子。

②公园静悄悄的，还有哪里会静悄悄的？

③夏天的夜晚会静悄悄的，还会在什么时间静悄悄的？

着急：

①读书上句子。

②师引导说句子。

③说说你在平时遇到的着急的事。

补充句子：

我的铅笔丢了，_________________________。

在大森林里，___________________________。

___________________________，我非常着急。

５、体会夏夜的风景美和小动物们的心灵美：

过度：课文中的最后一句夏夜多美呀！你认为是哪里美？

⑴读一读１0 自然段（写风景美的段落）１４自然段（表现动物心灵美的段落）。

⑵说一说。

⑶总结句。

师：夏夜不仅风景美，而且小动物们的心灵也美，你觉得夏夜美吗？

（揭示主题风景美、心灵美）

板书夏夜多美！

（齐读）

四、分角色读课文

师：同学们，你们肯定也愿意把自己当成课文中的人物，你喜欢当什么角色？要求：

从头到尾仔细读一遍课文，拿出笔画出你要当的角色说的话，自己练一练。

１、 学生自己读书画一画。

２、 指生统一交流所画的句子。

３、 指生分角色读。

４、 全班分角色读。

第二课时

一、复习生字词

师：上节课咱们学习的生字，能认下来么？

出示生字卡片。

齐读、排火车认读字、一字一词。

二、出示练习

１、出示词语生读一读。

２、仿照例子说一说、写一写。

３、选用其中的一个说句话。

三、学写生字

１、 出示“他”和“她”：

师：这两个字都读他，有什么不一样吗？谁可以用到“她”？谁可以用到“他”？如果有男的也有女的呢？用哪个字？

师：指导写字。

也：起笔要斜，脑袋小，肚子大。

生描红，临写两个。

２、 送、过：

出示走之旁，师：这是什么偏旁？走之旁的字是半包围结构，先写里面，再写外面的走之。

观察电子板书，师简单讲解。

描红写字。

３、 时、让：

自己观察写字，用模块形式教学。

４、 展评。

四、作业

五、做学习乐园