《夏夜多美》第二课时教学设计

【学习目标】

１、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。

２、 会写“送、过”２个字。

【课前准备】

制作课件、４幅头饰、词语卡片。

【教学流程】

一、复习导入

小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺利地飞过去了。

课件出示词语：

睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急

谁会帮忙？

开火车读、齐读。

小结：谢谢你们，是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。

通过创设情境，在游戏中复习认读词语，激发了学习的兴趣，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。

二、读悟课文

１、课件出示夏夜情景图：

一个夏天的夜晚，公园里静悄悄地。

２、课件出示：

小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。

３、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：

睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”

小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”

睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！”

小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”

⑴自己去读读看，相信你们一定会读得很棒。

⑵同桌分角色练读对话。

（说的话用红字标出）

⑶交流：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。

睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒？

在学生的提醒下随机指导朗读：

①读第一次对话：

睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”

（是关心、奇怪、吃惊的语气）

小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

（伤心、难过、哭着企求）

小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会有声有色。

②找学习伙伴合作练读第二、三次对话。

③师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语“弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头”来读好对话。

阅读是个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学习主体性。

４、他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：

他问：“睡莲姑姑，有什么事吗？”

“小蚂蚁想回家，可我没办法送他。”

蜻蜓说：“让我来送小蚂蚁吧！”

睡莲问：“天这么黑，你能行吗？”

萤火虫说：“我来给你们照亮。”

⑴自由练读。

⑵你最喜欢谁，你就选谁的话来读。

⑶指名分角色读。

评议谁读得好，好在哪里？

⑷赛读。

小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。

此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。

５、他们是这样说的，那又是怎么做的呢？

⑴出示课件配乐欣赏：

师旁白：小蚂蚁告别了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

⑵说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。

６、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。

⑴自由朗读课文１３～１６节。

⑵质疑理解：

“飞机”就是小蜻蜓。

⑶课件出示：

他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

指名读、赛读、背诵积累。

在动态优美的环境中，学生如同身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗？老师营造了和谐平等的对话氛围，学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练习，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚的积累。

６、分角色表演：

如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演，需要哪些演员？

⑴四人小组分角色排练：

由小组长分工，哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。

⑵指名小组上台合作表演：

其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。

７、编对话：

小蚂蚁到家了，他会怎么说？朋友们呢？

８、出示句子：

星星看见了，高兴地眨着眼。

老师采访学生：

小星星，你能告诉大家，你高兴什么？

９、齐读最后一句：

“啊，多美的夏夜呀！”

各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。

小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛。

语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创造”。将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造——带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。

三、书写指导“送、过”

１、 观察两个字的共同点。

２、 注意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。

３、 师范写，生书空。

４、 学生摆好姿势描一个，写一个。

四、课堂拓展阅读

迷人的夏夜

夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。

水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。

池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，“纺织姑娘”在拉琴，金铃子在摇铃。

天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。

萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪！

夏天的夜晚多迷人啊！

拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》，既有趣味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延伸，大大提高了教学的密度与效率。

【反思】

这是我在市新课程骨干教师研讨班上的一节课。故事讲的是在一个美丽的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。通过课件情境图的渲染，我以学生自主、合作、探究读书和与童话故事里的小动物间的心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。文章篇幅较长，怎样把握人物的对话语言，走进他们的内心世界？由自读自悟、选择喜欢的角色朗读、找学习伙伴合作读、小组分角色读、带头饰表演读等，引导学生去提醒怎样读好睡莲姑姑的话，使学生完全处于学习的主动状态，自主发现朗读要联系对话的提示语，会想象画面走进人物的心里去读。由此，场景二的对话朗读，就让学生带着个人的理解、感悟去赛读。同时通过动态的课件演示，创设情景，展示动物们怎样帮助的过程，使朗读更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在课堂拓展阅读中感受文本语言的魅力，提升阅读的兴趣。