《夏夜多美》第一课时教学设计

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、边读边体会夏夜的美，感受小伙伴之间的心灵美。

３、能把这个故事表演出来。

【教学重点】

有感情地朗读，体会小伙伴们的心灵美。

【教学难点】

体会小伙伴的心灵美。

【教学用具】

多媒体课件，头饰。

【教学过程】

一、引入

师：小朋友们，夏天马上就要到了，夏天晚上的星空格外美丽，想不想一起去看一下呀？

（播放夏夜的星空 flash，配乐）

师：看到这样的情景，你想说些什么呀？

生：夏夜多美！

二、新授

师：对啊，夏夜多美啊！

（板书课题）

１、那谁能把这个题目也美美地读一遍呢？

（学生有感情地读）

师：通过你的朗读，老师感觉到了夏夜真的很美！在那么美的夏夜里，你想不想听一个小故事呢？听的时候有个要求：故事中讲到了谁？

（播放课文录音）

（听完后）

师：谁来说说看，故事中讲到了谁？

（睡莲蜻蜓萤火虫蚂蚁）

２、师：小朋友们能把这些小伙伴一个不漏地说出来，可见刚刚大家听得非常仔细。其实啊，这个故事就在我们的课文里，你们想不想自己把它美美地读一读呢？赶快打开课本，轻轻地读一读课文，读的时候思考：这个故事发生在什么时候、什么地方。

学生读。

师：谁来回答我刚刚的问题？

生：夏夜，在公园里。

师：从哪里看出来的，把它读出来。

生：第一段。

（课件出示第一段）

谁能把这句话读好？有感情地读。

师：那么安静的夜晚，突然传来了一阵呜呜的哭声，是谁啊？

（蚂蚁）

对啊，蚂蚁把刚闭上眼睛的睡莲姑姑惊醒了。到底是怎么回事呢？请你读一读（２～７段），读完后轻轻地告诉你的同桌。

学生读。

师：到底是怎么回事呀？

（小蚂蚁不小心掉进池塘，睡莲姑姑弯弯腰让他爬上来）

（弯腰，让蚂蚁爬上去）做一做弯腰的动作。这里有他们的三次对话，首先我们来看第一次：

（课件出示）

⑴先请学生自己读一读：

师：在你读的过程中，你读懂了些什么呢？

（睡莲：关心蚂蚁。 蚂蚁：掉进池塘，很着急）

师： 如果让你在括号里填上一个合适的词语，你会填什么？

（关心、着急）

你能不能带上这种语气读一读？

（生读，读出关心、焦急的语气，老师引读）

分男女生读，教师引读。

⑵师：听了小蚂蚁的话，睡莲又是怎么说的？（出示第二组对话）我们一起来看一下：

谁能把它读好？

（指名读）

重点读出蚂蚁的感激之情。

⑶看到这么懂事的小蚂蚁，睡莲姑姑忍不住邀请小蚂蚁住下了。

（出示第三组对话）

谁能读好？

（指名读）

你能不能把这种表情读出来？

分男女生朗读。

⑷师：当他们正在着急的时候，蜻蜓和萤火虫也过来帮忙了，他们是怎么帮助小蚂蚁的呢？先自读８～１３段，然后分四人小组演一演：一个念旁白，其他各演睡莲、蜻蜓、萤火虫，要有感情。

（小组练习）

全体演一演（老师读旁白，其他分三组演）。

⑸师：就这样，蜻蜓飞呀飞……小蚂蚁到家了。

（出示第１４段）

请小朋友们把这段话一起读一遍。

下面老师读前半句，后半句由小朋友来读（引读）。

除了课文中写的，你还知道吗？

青青的（）绿绿的（）（）的（）

⑹再齐读１４段：

师：星星看见了，高兴地眨着眼睛，你知道星星为什么那么高兴吗？

（看到他们都那么热心地帮助小蚂蚁，星星能不高兴吗？）

如果你就是天上那颗星星，你会说什么呢？

⑺师：小伙伴们帮助了小蚂蚁，小蚂蚁顺利到家了，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的。啊，多美的夏夜呀！

（出示句子）

师：那么，这个夏夜美在哪里？

（风景，小伙伴们互相帮助，他们的心灵更美）

师：你能不能通过对这句话的朗读，把这种美表达出来？

（配乐）

三、表演

１、师：你最喜欢故事当中的谁？ 请你把它说的话读一读。

（学生练习）

师：下面老师读旁白，你喜欢谁就读谁的话。明白吗？

（分角色读）

２、现在请小朋友分四人小组演一演，配上动作，待会请小朋友上前面表演。

先请四个人上前，老师读旁白。

再请四人个，学生读旁白（演好后再评一评）。

【教学反思】

《夏夜多美》是一篇比较感人的童话故事，一只小蚂蚁一不小心掉进了池塘，温和善良的睡莲姑姑、乐于助人的小蜻蜓、萤火虫，放弃了自己的休息，帮助他回到了家。字里行间洋溢着温情，读来不觉被这夏夜里美好的情感所感染。全文共有１６个自然段，主要以对话的方式展开故事的叙述。首尾衬以环境描写，烘托夏夜之美。

在教学设计中，我首先播放夏夜的 flash动画（配乐），让学生感受夏夜的风景美，并在此基础上让学生把这种美抒发出来，通过读课题表达出来，这一点我觉得自己还是成功的，学生能够有感情地朗读出来，而且读得非常不错，但在真正教学过程中，还有很多地方不够理想：

首先，在学习课文对话时，通过理解课文内容，来感受小蚂蚁和睡莲的心理活动，在原有的基础上（睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”）加深一步，要求学生完成这样的填空：睡莲（地）问：“小蚂蚁，你怎么啦？”小蚂蚁（地）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”我个人的设想还是比较完美的：希望通过学生对课文的理解，感受他们当时的心情，然后再提高一个层次：替课文补充句子。通过补充，让学生更进一步理解他们的心情，从而在朗读的时候自然而然就能流露出来。但事与愿违，学生很难准确地说出他们的心情（特别是睡莲），几经提示之后勉强能说出一点，但理解得不够深入、透彻，没有达到预先设想的效果，可能是我高估了学生的水平。

其次，在练习说话时，也出现了问题。课文中提到了：星星看见了，高兴地眨着眼。我提问：星星为什么高兴地眨着眼？假如你就是天上的那颗星星，你会说什么？原告我以为这个开放式的问题很容易回答：因为看到大家那么热心地帮助小蚂蚁，星星很高兴。如果自己是星星，他可能 会说：多有爱心的蜻蜓（萤火虫）啊！他们真好啊！等等。但实际上，我这个问题提下去，学生看上去有些呆滞，完全没有我想象中的那种活跃，导致课堂限入僵局，在我再三提示下，只有少数学生勉强能答上一点。我在想，这是我的原因，可能是我没有调动好学生的积极性，也可能 是我备课时的失策，没有备好“学生”这一关。

再次，课堂上经常出现“冷场”，导致时间上的紧张，或者说是来不及。在备课时，我还设计了一个环节：让学生上来把这个故事演一演，我想让学生在理解课文的基础上，把故事情节表演出来，既符合了学生好动、爱表现的特点，又可以加深他们的印象。但实际上由于时间太紧，最后这个环节根本来不及演，这也是这堂课中比较遗憾的一个方面。

总之，上了这堂课后，我是真正感受到了自身存在的缺陷，课堂上往往达不到预设的效果，我想原因主要在于自己还不能自如地调控课堂氛围，对教学内容与学生之间的关系把握得还不够好，当然还有其他方面许多原因，所以才导致课堂质量的低下。