《司马光》教学设计

【教学目标】

１、认识司、假”等１３个字，会写“别、到”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

３、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

【教学重点】

１、认识生字，有感情地朗读课文。

２、通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

【课时安排】

２课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

教学案例（一）

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

１、小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?

（学生根据课前收集的材料说一说）

２、（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是9００多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

板书课题：司马光

二、初读课文，整体感知

１、播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

２、提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

３、学生自由读课文。要求：

⑴读准字音，读通句子。

⑵画出带有生字的词语，读一读。

⑶标出课文有几小节。

４、师检查读文情况。

⑴出示词语，指名认读。

⑵出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

⑶分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

１、学习课文第一小节。

⑴引读第一小节。

⑵读了这句话你知道了什么?

⑶“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

（出示课文插图，学生看图回答）

２、学习课文第二小结：

⑴自读，标一标有几句话。

⑵指名读，想一想：他是谁?

⑶出示句子，比较：这两个句子有什么不同?

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

⑷读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）

⑸花园里有什么?（自由读。）

⑹这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）

３、学习课文第三小节。

⑴这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

⑵小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?

⑶小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。

（学生练读、评读）

４、学习课文第四小节

⑴小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

⑵交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

⑶如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?（学生试着叫、喊）

⑷读出小朋友慌了的语气。（学生练读，评读）

５、学习课文第五小节。

⑴司马光是怎么做的?（自由读）

⑵出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）

他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

⑶在句子中找出表示动作的词，标出△。

板书：司马光没有慌拿起使劲砸

⑷把自己当成司马光，边读边做动作。

６、学习课文第六小节。

⑴指名读，想想结果怎样?

⑵用轻松愉快的语气读一读。

7、有感情地朗读全文（自己读，指名读）

四、总结全文

１、谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

２、如果当时你也在场，你会想什么办法救人?

【板书设计】

２０、司马光

小朋友司马光

慌了没有慌

哭叫喊跑举使劲砸

第二课时

一、巩固识字

１、问答对唱：学生分两小队，他站两边，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。

２、说一说反义词：师说，生举卡片。

二、指导写字

１、出示生字，引导学生观察，找出规律。

２、师范写，学生观察，练写。

３、展示、评议。

三、背诵课文

１、指名看图叙述故事。

２、同桌合作背诵。

３、自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

４、指名背诵全文。

四、实践活动

１、积累词汇：

⑴找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?自由说。

⑵读读说说，看谁说的多?如：司—司机公司司仪……给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。

２、创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

教学案例（二）

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

１、小朋友，今天我们学习新课《司马光》。（生齐读）

读了课题你想知道什么?（学生自由说）

２、（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是９００多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇写司马光小时候的故事的课文。

二、初读课文，整体感知

１、放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

２、问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

３、学生自由读课文。要求：

⑴读准字音，读通句子。

⑵画出带有生字的词语，读一读。

⑶标出课文有几小节。

４、师检查读文情况。

⑴出示词语，指名认读。

⑵出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

⑶分段读课文，集体评议、订正。

三、指导写字

１、出示生字，引导学生观察，找出规律。

２、师范写，学生观察，练写。

３、展示、评议。

四、积累词汇

１、再读课文，找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?（自由说）

２、读读说说，看谁说的多?如：司──司机公司司仪……

给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。

第二课时

一、复习巩固

走迷宫：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。

二、精读课文，理解内容

１、学习课文第一小节：

⑴引读第一小节。

⑵读了这句话你知道了什么?

⑶“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

（出课文插图，学生看图回答）

２、学习课文第二小结：

⑴自读、标一标有几句话。

⑵指名读，想一想：他是谁?

⑶出示句子，比较这两个句子有什么不同?

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

⑷读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）

⑸花园里有什么?（自由读。）

⑹这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?

你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）

３、学习课文第三小节：

⑴这时发生了一件什么事?学生自由读第三段

⑵小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?

⑶小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。

（学生练读、评读）

４、学习课文第四小节：

⑴小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

⑵交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

⑶如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?（学生试着叫、喊）

⑷读出小朋友慌了的语气。（学生练读，评读）

５、学习课文第五小节：

⑴司马光是怎样表现的?（自由读）

⑵出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）

⑶在句子中找出表示动作的词，标出△。

板书：司马光没有慌拿起使劲砸

⑷把自己当成司马光，边读边做动作。

６、学习课文第六小节

⑴指名读，想想结果怎样?

⑵用轻松愉快的语气读一读。

三、读中积累

１、有感情地朗读全文（自己读，指名读。）

２、背诵课文。

⑴指名看图叙述故事。

⑵同桌合作背诵。

⑶自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

⑷指名背诵全文。

四、总结全文

１、谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

２、如果当时你也在场，你会想出什么办法救人?