《司马光》教学设计

【教学要求】

１、学会本课８个生字和８个词语，认识６个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

【教学重点】

１、朗读课文。

２、指导识字、写字。

３、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

【课前准备】

１、生字生词卡片。

２、朗读课文的录音带。

３、分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

【教学时间】

２课时

【教学过程】

一、谈话揭题，学习生字 ：

这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。

二、过渡激趣，整体感知：

１、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

２、听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。

３、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。

４、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

三、突出重点，教学课文：

１、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。

２、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

３、交流讨论。

⑴发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。

⑵别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。

⑶司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

⑷结果怎样？

这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。

４、司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。

启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友？

学生可能想出以下办法：

⑴把小朋友拽出来；

⑵在缸里，拉他出来；

⑶把缸推倒等。

教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。

５、朗读全文。

第二课时

一、朗读课文：

齐读、指名读。

二、巩固生字词：

１、开火车读生字，读词语。

２、自己描生字，记字形，相互交流记字方法。

３、指导写字。重点指导下面几个字。

候：不要漏写第三笔“竖”。

孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。

都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成２笔。

哭：不要漏写最后一笔“点”。

三、课后练习：

１、完成课后练习２。

２、完成课后练习３。

先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。

３、补充练习。

妈妈（）下班了。这辆汽车开得真（）呀！我有一（）橡皮。