《识字6》第二课时教学设计

【教学目标】

１、情境中积累量词。

２、能正确运用量词。

３、能正确运用量词并抓信环境特点描写环境。

【教学过程】

教学过程教师活动学生活动媒体一、复习１、请同学们想一想，上节课我们学了点什么新知识。

２、请同学们看着大屏幕（图文结合），老师说量词，你们来接。

３、男生说量词，女生来接。

４、请同学们合上书本，看老师手中的卡片，谁能大声地读出老师手中的卡片。

５、谁能看着卡片，很快地把前面的量词连着说出来。

生答。

男女生对读。

个别读。

开小火车读。

个别说。

开小火车说。相应图片。

卡片。

二、积累量词１、学了这么多量词，你会用吗？先请同学们看着大屏幕自己想一想，你能说哪些？（出示：一只猫、一只老虎、一只风筝、一只袋子）

２、还可以说一只什么？

３、（出示：一群孩子，一群动物……）

４、还可以说一群什么？

（一片、一块、一条）

５、我们还有很多可以说，把你没说完的说给你的同桌听。

６、大屏幕上有这么多西瓜的图片，但每张图片用的量词一样吗？先自己看一看，说一说。（一片西瓜、一块西瓜、一筐西瓜、一个西瓜、一车西瓜、一篮西瓜）

７、这么多花，用量词分别可以怎么说？（一朵鲜花、一盆鲜花、一捧鲜花、一束鲜花、一篮鲜花、一车鲜花）生自由说。

自由说。

个别说。

自由说。

个别说。

同桌互说。

自由说。

个别说。

电脑课件。三、看图说话，运用量词１、请同学们看着图，以四人小组为单位，用量词说说这幅图上的东西。

２、这是老师的早餐，谁用量词来说说（一碟点心，两块蛋糕，一杯茶，一罐茶叶）

这是老师的房间，谁能用量词来说说。（一张床、一扇门、一排衣柜、一瓶花……）四个互相说。

个别说。

幻灯片。四、猜谜１、请同学们自己先读读大屏幕上的内容。（一头骆驼，一片黄沙，一棵仙人掌）（一双筷子，一只碗，一碟小菜，一碗清汤）

２、猜猜这里是哪里？

３、男生读量词，女生接着。

自由读。

男女生对读。出示图片。

五、运用量词，写一写１、你能和老师一样，用量词来写一写一个你想到的地方吗？比如天空、海底、山林等等都可以。

２、格式，每句开头都要空两格，写完一段空一行。看投影，就是这样的格式。

３、请同学们都把笔放下，听听别的同学写的，听的时候注意两点：一是他的量词用的对不对，二是猜猜他写的是哪里？

４、请同学们继续写，比一比谁写得多，量词用得好。生写。

个别说。

生写。

投影仪投影格式。

【教学后记】

在情境中让语文学习富有生趣

识字６的教学目标主要是识字，其次是感知量词。在情境中识字，是新课标教材所突显的一个特点，大量的识字内容要放在情境中运用，因此我教学识字时，我根据课文内容，分成四个小段教学，每小段配上相应的画面，让学生配合画面在反复的再现中认识大量的生字。

然而在积累量词这一环节上，我忽略了这一点。我把最常见的一些量词罗列出来，让学生对应地举例、罗列，把量词的积累当成了一种训练，这样做的后果是：回答的学生能明白自己说的量词是怎么回事，而其它学生无法理解。如在说一（）鲜花时，有同学说是“一车鲜花”，把一车鲜花放入一定的环境中是能够成立的，如有“大卡车上有一车鲜花要运往花鸟市场”而单独说“一车鲜花”似乎不够确切。因此，量词的积累也应当放入一定的语境中训练。如“一（）西瓜”可以出示“一块西瓜、一个西瓜、一筐西瓜、一地西瓜……”的图片，让学生通过图片感知量词。

在运用量词描述环境这一环节中，我用理性地方式解释该如何抓住特点来描述环境，缺乏情境的创设，没有完全激起学生观察环境、发挥想像的情感。在让学生看图的时候，可以加入适当的情境描述，如这是老师的早餐，这是老师的房间等，让学生感受到量词与自己生活的关系，让学生感觉写作的激与乐趣。在读“一头骆驼，一片黄沙，一棵仙人掌”这一段还可以让学生想象一下画面，然后出示画面，让学生体会一下。

还有就是整堂课几个环节下来，虽然是环环相扣，但每一环都停留在同一平面上，缺少质的突破。