《画家乡》说课设计

【关于课文】

这篇课文写的是美术课上，孩子们用彩笔画家乡的事。通过三个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。

第２～４自然段具体描述了小青、小松、小波３个孩子所画的家乡。小青画的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。小送画的是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。小波画的是辽阔的大海，那里海水蓝，海面上有装满货物的轮船。他们的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是，他们把自己都画到了画中：小青提着小篮子在丛林里采果子；小松正骑在马上赶着羊群；小波在码头上迎接爸爸，从而表达自己对家乡的热爱。

【把握两个整体】

１、文章是一个整体：第一自然段由“我们在美术课上画自己的家乡”引出课文；第２、３、４自然段“通过三个孩子不同的画展现自己家乡的美──山林、草原、海边”展示课文内容；第五自然段总结“画了许多画，感受家乡多美，祖国多美”，从而构成一篇完整课文。

课文结构清晰──引出课文、并列展示、总结抒情。

课文内容丰满──２、３、４自然段各为一个独立的整体。２自然段有山高、水美、树大和动感的富有情趣的小青采果子，用画笔绘出了山林的美；３自然段有草原的广阔、碧绿、富有和勇敢勤劳的小松奔马放牧，构成一幅动态的画面；４自然段有大海的宽阔、海水的碧蓝、海面上有繁忙的货船和码头上一个迎接爸爸出海早归的孩子，画出了既有景又有情的海边生活。

２、家乡的美构成了祖国山河整体的美：三个并列的美丽家乡景象是“祖国多美”的其中一部分，且有不完整性，那正是给教师与学生开发的广阔空间——展示学生自己家乡的美，从而使祖国的美更加充实。

【关于教学目标】

１、学会８个生字，认读５个生字，认识“山”字旁。

２、朗读课文。了解课文内容，感受家乡的美丽。

３、能说说自己的家乡在哪里，什么样。

４、会用“一望无际”写一句话。

５、背诵自己喜欢的自然段。

【关于教学重、难点】

说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

１、教学重点：

课文第２、３、４自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。

２、教学难点（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）：

⑴感知课文描写家乡（山林、草原和海边）景色的美丽；说自己家乡的样子；

确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。

所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。（但不要出现说自己家所在的楼。）

⑵会用“一望无际”写一句话。（首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。）

难点的处理办法：分散和随即。

【教学资源准备】

１、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。

２、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。（结合语文课本中的图画如《浪花》、《小山村》等课文；也可结合美术学课的内容。）

３、课文中三幅图的课件或投影片（有条件的学校）。

目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

【教学设计依据的教学理念】

１、落实自主学习：

现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。叶老曾经说：“一篇文章学生也能粗略地看懂。”教师就应该引导学生“试着理解、试着揣摩”，从而获得知识和情感体验。

２、加强合作学习：

合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

３、力求学科整合：

本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

【教学时间】

建议２～３课时

【教学设计举例】

第一课时

【教学内容】

１、能有语气地朗读课文。了解课文３幅画的内容，感受家乡的美丽。

２、能读准８个生字的字音，能了解字义；随文认读５个认读字，认识“山”字旁。

３、能背诵自己喜欢的自然段。

４、愿意与人说说自己的家乡在哪里，什么样。

【教学过程】

一、激趣导入：

请学生说说自己的家在哪里？

你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）

二、初读课文，读通课文：

１、自读课文，要求：

借助音节读准字音。

自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。

２、同桌或小组内互相读课文（合作学习体现之一），要求：

⑴互读互助：

读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。

⑵读后标出自然段。

这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。

３、检查反馈学生初读课文后的识字情况

⑴内容：读带有生字的词语或短句，强化识字（可用卡片或用课件）

画笔山峰丛林草原屋前屋后一望无际又高又大。

瀑布码头一艘艘装满货物的轮船骑在马上赶着羊群。

出示的词语要带音节，读词语中可了解山峰、丛林、瀑布等词的意思；认识山字旁。

⑵形式：可指名读、可开火车读

导语：（过渡到细读课文，了解内容。）

三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感：

第一板块：

再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）

自己读课文，想一想读后知道了什么？

（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）

第二板块：

读课文，感悟语言

１、观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法──儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）

⑴找一找：每一个自然段与四幅彩图的联系。

⑵说一说：指出联系。

⑶读一读：相应的自然段。

２、按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）

说明：第一自然段学生了解画家乡的事发生在美术课上就可以了。第二、三、四自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。第五自然段要知道我们画了许多自己家乡的画，感受到了家乡的美丽，懂得家乡的美丽构成了祖国的美丽。

第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学——按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

以第二自然段为例：（自主习得能力培养之二）

⑴细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）

想一想这次再读你又知道了什么？

（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象）

汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：家乡在哪里——山林；家乡怎么样——山峰高、瀑布美，到处都是树；画中的人在做什么——小青在提篮采果子。

结合图画、语境了解"丛林"等词语的意思。

⑵随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱，如：

“她画的山峰是那么高，瀑布是那么美。”要读出家乡的山高水美的赞美感。

“屋前屋后都是又高又大的绿树。”要读出家乡树的高大及绿色的美。

“画中的小青正提着小竹篮，在丛林中采果子。”要读出小青置身于丛林中享受家乡的树林给她带来的快乐的情感。

⑶启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。(合作学习体现之二)

课文的第三、四自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学习方法）

第三自然段要结合图画、生活实际及想象了解“一望无际”的意思。

出示投影片：（起到总结归纳课文２～４自然段的作用）（第２、３、４自然段采用对比读也可，要根据自己班的实际情况处理）

３、说说自己的家乡：（学习运用书上的语言表达方法）

表述内容：

⑴家乡实景（生活的所在地、老家）

⑵想象中家乡的美丽景色。

４、指导读最后一个自然段，赞美家乡、赞美祖国。

第三板块

有感情地朗读全文，体会语气。（回归文章的整体）

１、自读后指名读。

２、选择（１、２、３、４）自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

四、作业：（１为必做题，２为选做题）

１、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。

２、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁——体现语文学科与美术的整合）

第二课时

【教学内容】

１、复习生字的字音，记忆字形，学习运用，指导并练习书写。

２、检查课文背诵；说说自己画的家乡景色。

３、练习用“一望无际”写一句话。

【教学过程】

一、复习导入：

１、读带有生字的词语。（内容见一课时）

２、强化读生字字音。

二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写：

１、记忆字形（体现自主性——有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法）

⑴复习学过字：毛、从、山、白、小。

⑵引导学生课前查找已经学过认读字，为记忆做好准备。

有的字可自己学习：后、丛；有的字可让学生谈谈，例如：

笔：形象识记法。（上面是竹子做的笔杆，下面的笔头是用毛做的）部件识记法。

峰：想一想为什么用山字旁？结合山峰的形象识记。（结合古诗、生活等能练习运用）

望：按结构（上下结构）记忆。

蓝：复习学过的“篮”，用换偏旁的方法记忆。

２、学习运用：重在思路指导。

如：望可在前──望见、望一望等；可在后──愿望、远望、希望等；可组成语──一望无际、望梅止渴等；可联系古诗--望庐山瀑布等。

关于“一望无际”造句指导：（本课的教学重点）

⑴读一读课文中的原句，想想在原句中的意思，体会用法。

⑵想一想生活中说什么事物是可用"一望无际"，旨在打开思路。（天空、大海、田野、沙漠等）

⑶指导说句子。

⑷指导书写格式。()──（）写上标点符号。

⑸写后读一读。（目的是培养初步检查、修改习惯）

三、指导书写：

小学语文大纲明确指出：写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础。

以“望”为例：

１、观察分析：观察结构上边左是“亡”，右是“月”。下半部是“王”，并且把上部托起来。

２、找准在田字格中的位置。

３、照例子描一描，感受位置。

４、自己照范字写一写，加强体验。

５、同学互评或教师参与评价，提高认识。

６、自己独立书写。

需要重点指导的字有：笔、蓝、峰。

三、展示自己的绘画作品：

若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息。

学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

四、背诵课文展示

五、作业（略）

第三课时

【教学内容】

１、结合自己所画的家乡内容进行口语交际训练。

２、字的反馈检查及字的运用。

３、指导用“一望无际”造句。