《小伙伴》教学设计

【教学目标】

１、认识“餐、丢”等１３个生字。会写“问、间”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。学习进入角色朗读。

３、有乐于帮助他人的愿望和行动。

【教学重点难点】

有感情地朗读课文。有乐于帮助他人的愿望和行动。

【教、学具准备】

课件、生字卡片

【教学时间】二课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题：

小朋友们，在我们生活和学习中一定有很多自己的小伙伴，请你说一说说说自己的小伙伴有哪些？你们之间发生过什么事？今天我们要学习的课文就是《小伙伴》（板书课题）看看文中的小伙伴之间又会发生什么故事呢？

与学生的生活实际紧密相联进行谈话，学生对“伙伴”之意有了初步了解，创设了情境，激发了学生的学习兴趣。

二、自读课文，整体感知：

１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

在学生读谁字音的基础上，进行有目的性的朗读，形象地感知课文内容，产生好奇心和求知欲。

三、合作识字，交流汇报：

１、圈出文中要求会认的字，用自己喜欢的方式学学。

２、小组内学习。出示生字卡片，读一读，交流识字方法。

３、请学生当小老师带领同学读。

４、指名通读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来读读课文？

放手让学生进行自主、合作识字，发挥学生的主体作用。“当小老师”形式活泼，学生有浓厚的学习热情，积极参与，使识字效果大大提高。

四、再读课文，读中感悟：

１、用自己喜欢的方式读课文。

２、小组内练习读课文，注意要读得正确、流利。

五、指导写字：

１、出示“问、间、伙、伴”四个字。引导认读。

２、观察田字格中生字，说说有什么特点？书写时要注意什么？

３、重点指导书写“问”、“伙”。

４、学生书写。教师巡视，注意指导和检查学生的写字姿势。

教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，学生有了针对性，写字会加以注意，提高了写字实效。加强了教师的指导，使学生达到书写规范、整洁，并保持良好的写字姿势，养成良好的写字习惯。

第二课时

一、复习导入：

出示生字和词语卡片，检查认读情况。

二、研读课文：

１、自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表现读一读。（教师抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。）

２、小组合作朗读课文：小组内练习四个小伙伴的对话。

３、全班交流。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

注重了学生的独特体验，将学生引入课文情境中，深入体会人物的内心，通过分角色朗读加以体现，激发学生的读书成就感，活跃了课堂气氛。

三、演读课文：

１、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

２、小组同学编排课本剧，尝试表演。

３、 汇报交流。

通过小组合作排演课本剧，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。极大调动学习的积极性，更深地体验情感。

四、拓展延伸：

１、小朋友们，如果当时你就在现场，你会怎么做？说出你的想法。

学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。

２、在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，实现与文本之间的对话。学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。

五、指导写字：

１、 出示"共、汽"两个字，引导认读，组词。

２、 说说写这两个字时要注意什么。

３、 教师范写，学生练习。

【评析】

１、注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，联系生活实际进行切入，创设了情境，学生有了学习的热情。识字环节，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。在阅读实践中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。

２、以读为本，将朗读贯穿始终。教学中，形式多样的朗读，形成了学生、教师、文本之间的对话。学生在充分朗读的基础上，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。培养了学生的语文能力。

３、注重学习内容与生活密切相联。切入的方式就是从学生的生活实际开始的。在拓展环节引导学生说说生活与小伙伴发生的事，促进学生感受与小伙伴互相帮助的重要性，进而明确在生活中如何对待小伙伴，体现语文教学的综合性。