《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计

【教材简说】

这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开迷团，原来“我发给你们的花种都是煮熟了的”！多么生动的故事啊！

这个故事在成年人看来，其含义一目了然：诚实的品质最可贵！但是，让一年级的孩子来读这个故事，我认为他们未必轻而易举就能读得明白，因为如果学生不了解种子是如何发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的趣味，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种，然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再通过阅读、感悟，文章的内容便易于学生接受。

【学习目标】

１、认识“盆、位”等１２个生字，会写“分、要”等６个字。认识１个偏旁“见字旁”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文和讲故事。

３、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

【教学建议】

一、识字写字：

１、复习所学的识字方法，让学生自主学习本课生字。

２、小组交流自学所得。每个小组选出一个代表汇报自学情况，教师相机进行指导。

３、结合本课生字实例，归纳和总结自主识字的常用方法。

加偏旁和换偏旁：马－妈－吗－骂；牙－呀－芽；先－选；分－盆；位－拉。

区分多音字：分、盛

字义和字形结合：煮、丝

４、鼓励学生采用不同的方法识字，如编儿歌记字形、联系生活实际识字、做动作识字等。

５、要求学生快速在课文中划出带有生字的词语，结合语句体会词语的意思。

６、在读词、读句中进行扩展训练，用词造句和说话，以加深对词义的理解。如：

出示例句--他十分用心地培育花种。

“十分”可以换一个什么词，表示的意思不变？（很、特别）

应用举例--他写的字十分工整，我们要向他学习。

７、读准字音，区别“选－先、吗－马－妈”；

８、本课６个要写的字，也可以引导学生根据以往的知识自我指导。如：分－八、刀；要－西、女；位－伴、立；选－送、先等等。“没”字的右上不是“几”，和“朵”字一样，要提醒学生注意。

二、朗读感悟：

１、本篇课文比较长，建议老师课前布置学生自主阅读，争取把课文读通。

２、复习上一课学过的朗读方法--进入角色读。看看本文的哪些地方是人物的对话，练习应用所学方法读好人物对话。如：国王问雄日的话、国王和孩子们的对话等，要注意人物的身份，配合不同的语气。

３、学习另外一种朗读的方法──进入情境读。

进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就是文中的一个人物，要边读边思考你会看到什么、听到什么、说写什么、做些什么、想些什么，把你的感受加进去读课文。

４、学生试读时，教师巡回辅导，联系语句实际阅读，感悟文章内容。

５、可以采用赛读的方法检验学生朗读的情况。

６、要强化学生读书时做到一边读一边想，带着问题读书，思考与阅读同步。

⑴认真读一读雄日培育花种的那一段，体会一下雄日“十分用心”的意思。

⑵读一读国王最后的一段话，讨论：国王为什么要选雄日做继承人呢？

７、配合思考题，让学生用自己的话回答问题，训练学生的思维敏捷性和语言组织的条理性。

８、发挥学生的自主性，让学生选一段自己最感兴趣的课文读给同学听。

９、练习复述和讲故事。

１０、质疑问难。

三、实践活动：

１、用学过的两种朗读方法（进入角色读和进入情境读），学生自己从课外读物中选文章，在班级举行一次“朗读比赛”。

２、以“游诚实国”为题，想一想雄日后来当了国王后，他的国家会怎么样，自编童话，续讲故事。

四、教学设计举例（片段）：

朗读第２自然课，感知内容，认写生字。

１、指名朗读。评议。

２、认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面的“刀”不能写成“力”。

３、通过第一句话和最后一句话的范读（“十分”、“天天”、“看”等词应读得重些，“看啊，看啊”语速应慢些，声音略轻），然后引导学生有感情地朗读课文，结合观看插图、挂图，体会雄日培育花种的专心。

４、朗读课后“读读想想”的两个句子，体会“十分”的意思及用法。

⑴指名朗读，齐读。

⑵“十分”还可以换成什么词？（非常、特别、格外等）。

⑶试着用“十分”说一句话。鼓励与众不同。