《棉花姑娘》第一课时教学设计

【教材分析】

１、教材内容：

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

２、教学要求：

通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

３、教学目标：

⑴认识“姑、娘”等７个生字。

⑵分角色朗读课文，读好请求的语气。

⑶认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

⑷培养学生的科学与人文素养。

【设计理念】

１、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

２、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第２～４自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

３、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

【教学过程】

一、导入新课

１、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

２、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

二、课件出示童话故事，整体感知

本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。

三、初读课文

１、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

２．听录音读全文。

３、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

四、读感悟，理解课文

１、体会感情，学习第一自然段：

⑴出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

⑵哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情？用“____”划出，反复读读。

⑶教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。

（抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得。）

２、紧扣上文，学习５、６自然段：

⑴棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

⑵七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

⑶出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是学生喜欢的学习方式）

⑷七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇）你表演一下这个神态吗？

⑸出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

⑹在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

⑺质疑过渡，引导探究：

在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

３、自主、合作、探究，学习２～４自然段：

⑴小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：

①分角色朗读对话。

②反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

③小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

⑵汇报交流学习情况：

①比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

②汇报小组学习收获。

（确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。）

４、师生合作表演童话故事：

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

五、配乐分角色感情朗读全文

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

六、归纳总结，拓展延伸

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

【板书设计】

棉花姑娘

空中飞

树干里

捉害虫

田里

叶子上