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《棉花姑娘》教学设计(A、B案)

辽宁省阜新市实验小学 张翠萍

新学网 > 语文 > 人教课标本一年级下册 > 棉花姑娘 > 《棉花姑娘》教学设计(A、B案)

【教学目标】

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。

【教学重点】

认字、写字、读好请求的语气。

【课时安排】

2课时

【教学准备】

生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画。

【教学过程】

教学案例(一)

第一课时

一、创设情境、激发兴趣

1、谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解,主动向同学介绍。

2、出示课题。认识生字“姑、娘”。

二、初读课文,自主识字

1、组织学生自由读课文,画出生字并记一记。

学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。

2、组织学生交流识字方法。

例:合一合:目──分──盼,换部件:班──斑。

3、同学间评价谁的方法好。

4、多种形式巩固识字、开火车读,你指我猜、摘苹果等。

5、组织朗读课文,交流自己初读课文后对课文内容的了解。

三、朗读感悟、学习课文

1、组织学生轻声读课文。

思考:棉花娘娘得病后,都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么?

学生认真读课文后回答。

2、引导学生理解:为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病,而燕子、啄木鸟、青蛙却不能?

3、读课文,理解重点词语“惊奇”,“斑点”。

4、练习读好请求的语气。

总结:组织学生辨别谁是益鸟、益虫?谁是害虫?

第二课时

通过上节课的学习,我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病,这节课我们要继续学习《棉花姑娘》。(教师板书)

一、分角色朗读,提高能力

1、学生以小组为单位分角色朗读课文。

2、展示成果。

进行朗读比赛。

第二、三、四自然段,重点读好请求的语气。

3、选出优胜小组。

二、指导写字

1、出示“只、星、雪、帮、请、就”,引导学生找到上下结构的字。

2、认真观察“只、雪、星、帮”4个字,说说你发现了什么?

3、教师范写“雪、只”两个字,“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化,“只”字注意最后一笔是点不是捺。

4、学生描红、临写。

5、展示写字成果、师生共同评议,写得不够好的字可以再多写几个。

教学案例(二)

第一课时

一、谈话引入,激发兴趣

1、导言引入新课,猜谜。

引出谜面:花椒树,耷拉枝,青马下个白马驹,

2、学生试猜,说出为什么这么猜?

对积极动脑思考的学生给予表扬。

3、揭开谜底。(棉花)问:你们见过棉花吗?

(出示挂图及实物学生感知棉花什么样)

4、学生用语言描述棉花。

问:你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。

5、课件演示:一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件,教师描述,学生感受画面中的美丽景色。

(板书课题,齐读课题,认识“姑娘”这两个字。)

二、自主学习,读通课文,感知内容

1、轻声读课文,读准字音,读通课文。

2、读后你知道了什么?小组内互相交流。

3、指名读课文,说说自己知道了什么?

三、自学生字,汇报交流

1、小黑板出示生字:姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

这些字你认识吗?自己试读一下。

2、谁愿意当小老师领大家读一读,指名领读。

3、认读这些字应注意什么?互相提示“治、啄”是翘舌音。

4、你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。

形声字:姑、娘、蚜。啄:小鸟用嘴吃东西。班──斑(换部件)

5、巩固识记汉字。

⑴同桌互考。

⑵开火车读。

⑶游戏摘苹果。

四、细致观察,写好每个字

1、分析要求会写的生字的特点,区分上下结构、左右结构:“雪、帮”上大、下小,“星、只”上小下大。

2、引导学生细致观察,写好汉字的每一笔。

3、师范写、强调“雪、只”的笔画的书写变化。

4、学生练习、临写。

5、展示学生作品,将写得好的习作,展示给大家,体验成功的喜悦,从而增强书写的自信心,也使其他学生受到鼓舞。

五、倾听、品读

1、师配乐读文,边听边想听懂了什么?

2、自读课文,自己喜欢哪段读哪段,读后把你读懂了什么,说给同学听。

3、引导学生回答:棉花姑娘病了,是谁把姑娘的病治好的?燕子、青蛙,啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病?

(学生畅所欲言,在轻松的环境中读懂了课文内容。)

第二课时

一、复习导入

1、卡片出示生字词,学生开火车读。

姑娘、燕子、蚜虫、惊奇、斑点、碧绿、七星瓢虫、啄木鸟、青蛙。

2、用惊奇、碧绿”口头说话。

3、我会写。

棉花姑娘的叶子上生了很多蚜虫,她请燕子、啄木鸟、青蛙()她捉害虫,可是他们都无能为力。()()身上有七个斑点的()()瓢虫,治好了她的病。学生填空,再读两遍。

二、朗读课文,感知课文

1、指名读课文,学生边听边想,读到哪最着急,读到哪最高兴?

2、学生以组为单位读课文,师巡视指导。

3、每小组派代表汇报读,哪最着急,为什么?

第一自然段,哪个词表现了棉花姑娘最着急?

着急的心情怎么读?指名读师范读,学生齐读(多么盼望)。

4、第二三四自然段重点训练读好请求的语气。

第二自然段:棉花姑娘说:“请你帮助我捉害虫吧!”假如你是心急如焚的棉花姑娘,你会怎么说这句话?学生试读,师范读,反复练读。

5、用同样的方法,学习三、四自然段,学生自己体会练习。

6、你读到哪感到最高兴呢?为什么高兴?

7、棉花姑娘为什么“惊奇”?惊奇是什么表情?谁愿意在同学们面前表演一下?怎么读?

8、棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样,现在她长出了什么叶子?“碧绿”一词还能形容什么?

(青草、荷叶、柳树……)

9、我们再用高兴的心情读一读后两段。

10、感情朗读全文。

三、写字训练

1、细致观察“请、就”两个字在田字格中的位置。

2、指名说一说怎么写好看。

3、指导学生写字。

4、描写、临写。

5、展示好的作品,师生评议。

四、拓展知识

1、你是怎样向父母请教,收集有关益鸟益虫资料的?

2、全班交流文字资料,让学生了解更多的有关益虫、益鸟的知识。

五、回读全文

1、指导朗读。

2、分角色朗读。

3、指导学生分组自编自演课本剧。

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