《口语交际·我们的画》教学设计

【教学目标】

１、能讲清楚自己画了什么，会用欣赏的眼光评论朋友的画，并友好地提出建议。

２、创设情境，激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，善于向别人学习。

３、通过多向互动，培养学生养成清楚表达，仔细倾听的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

【教学课时】

一课时。

【教学准备】

组织学生完成自己的绘画作品、课件、组织两组学生对话表演或课前录象。

【教学设计】

第一课时

〖教学重点〗

激发学生相互交流的兴趣，能说清自己画了什么和作画时的想法，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

〖教学难点〗

使学生在交流中能把话说清楚，说明白，学会欣赏别人。

〖教学步骤〗

一、介绍自己的画

今天，小朋友都拿来了自己最漂亮的画。能不能把画举得高高的，让我来瞧一瞧！

（孩子们争先恐后地举起了画。）

哦，各种各样的画美丽极了！让我们自豪地告诉大家，这些都是──我们的画。

（板书，齐读课题。）

漂亮的画要是能和朋友一起欣赏，那该是一件多么愉快的事啊！

这不，你们瞧，就有两位小朋友拿着自己心爱的画互相介绍了起来。请小朋友们认真听，仔细看。想想他们是怎么介绍自己的画的，看一组学生对话表演：（或录象）

王逸琦，请让我看看你的画好吗？

好的，你看。

你画的是什么呢？

我画的是小朋友在举行升旗仪式，你呢？

我画的是小朋友们在公园里看鸭子游泳，他们可开心了！

设计意图：心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识，经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。所以先让学生看一组对话表演，在观看的同时，学生知道了如何介绍自己的画，如何热情，大方，礼貌地跟伙伴交流。自然而然地告诉学生交际要求，并为大多数学生做出交际，互动的良好示范。

看完了他们的介绍，谁知道应该怎样和你的同伴交流呢？（请学生各抒己见。）

老师带来了三支神奇的颜料，我们瞧瞧红颜料要告诉我们什么呢？

课件出示：

脸上带着微笑；声音响亮，说话清楚；有礼貌。

生生互动。

看了刚才的对话，还有红颜料给的法宝，你也一定很想跟你的朋友介绍你的画吧！

那就请带上你甜甜的微笑，和你的同桌也像他们那样大大方方地互相介绍自己的画吧！

（同桌互说，师巡视。）

设计意图：在观看录象后，讨论该怎样和同伴交流并进行具体实践，规范了学生的口语交际用语，落实了本课的教学重难点。

抽两组同桌上台讲，展示画。（手指点着说）注意学生上台仪表大方。

请其他学生来做评委评一评。

实施建议：在第一个环节里，主要让孩子达到能在交际中把自己的画介绍清楚的要求。当学生在进行同桌交流时，教师在巡视的同时要时刻提醒孩子注意红颜料出示的四个要求。在两组同桌上台展示后，请其他同学也可以依据红颜料的四个要求进行评价。

二、互相评评画

听到咱们这儿这么热闹，又跑来两位小朋友，她们不仅介绍了自己的画，还很有礼

貌地互相评论了起来呢。我们来听听她们是怎么评论对方的画。瞧！

看一组学生对话表演：（或录象）

Ａ、你好，卢艺，能让我看看你的画吗

Ｂ、当然可以。

Ａ、你能告诉我你画的是什么吗

Ｂ、我画的是小朋友和小动物们在大海里玩，小朋友们脸上乐开了花！

Ａ、你觉得我画得怎么样

Ｂ、你画得真漂亮！

Ａ、崔佳懿，你画的是什么

Ｂ、我画的是小朋友在玩跳床，他们玩得可高兴了！你喜欢我的画吗

Ａ、喜欢。不过，我有个建议，要是你能把这个太阳再画得高些，那就更漂亮了！

Ｂ、你提的建议真好，谢谢你！

Ａ、不用谢！

小朋友们，你们觉得她们两人说得怎么样？

赞美的话人人都爱听。所以，评论别人的画，先要学会赞美别人，但同时，还要善意，真诚地提出缺点和不足。想想，该怎么说，对方的同学才愿意听呢？（指名交流）

黄颜料说啊，这回该轮到它来显身手了。

课件出示：

我觉得──我认为──我给你提个小建议──

黄颜料向大家亮出了自己的法宝，它更欢迎聪明的小朋友们开动脑筋，在评论别人的画的时候用上自己满意，对方满意的词语。

设计意图：引导学生学会欣赏别人，并在模仿的前提下有自己的创新，为之后的实践打下铺垫。

师生互动：今天，我也带来了一幅画，很想和小朋友们一起分享，有谁愿意和我一起像他们那样来介绍自己的画，评一评画呢？我想和大方的小朋友交流，哪个勇敢的小朋友愿意上来试试？

（指名一生上台对话。）

师：你好，ＸＸ，能让我看看你的画吗？（你能介绍一下你的画吗？）表现要自然

生：您好，王老师，当然可以了。（学生展示自己的画，并有条理地介绍。）

我画的是《美丽的春天》，小燕子从北方飞来了？

师：我觉得你画得太漂亮了，你想看看我的画吗？

生：想，您能介绍一下吗？

师：我画的是《小鸡的一家》，你瞧，有鸡爸爸，鸡妈妈，还有四只小鸡，他们快乐地生活着。

生：老师，我觉得您画的小鸡太可爱了！

师：谢谢！能得到他的鼓励（和诚恳的建议），我可太高兴了！

设计意图：在模仿的基础上，还要求创新，师生之间的这次互动，其目的是加大口语交际的难度与灵活性，进一步培养学生学会灵活应答的创新能力，通过展示也告诉了其他学生口语交际在实践中的不同方式。

我看你们也等不及了吧！四人小组互相介绍画，评评画。

（四人小组互动，老师巡视。）

全班交流：你们是怎样互相介绍画，评论画的 上台大家展示一下。

（请２～３对学生来展示给大家看。）

实施建议：这一环节，让学生在学会清楚介绍自己画的基础上，能学会用欣赏的角度评价同伴的画，并提出诚恳的建议。教学时，注意引导孩子在交际中要有自己的创造性。所以这一阶段更具有灵活性，互动形式更加丰富，一年级的孩子往往从这一阶段起，注意力开始比较分散，所以教师在实施中要调动各种教学手段吸引孩子的注意力，强调听的习惯。比如可用奖励“亮耳朵”小贴纸的形式表扬听得好的小朋友……

三、我和你来换张画

１、刚才，老师转了一圈，看到那么多美丽的画，我忽然想到了一个好主意：要是能和别人换一张画，别人就会把我的画再介绍给他的朋友。而我呢，也可以把换来的画介绍给我的爸爸妈妈，我的朋友，或者贴在自己的小房间里。那该是件多有趣多快乐的事儿啊！你们想玩吗？

设计意图：口语交际课最主要的就是要给孩子们设计他们感兴趣的情境，与他们生活相关的情境，让孩子们在具体的情境中去学习倾听，应对和礼貌交际，去学习让别人采纳自己的意见，去学习热情，大方地进行口语交际。

（邀请一位图画漂亮的学生上台）谁愿意跟他换张画呢？（在争先恐后举起的小手中邀请４～５位小朋友。）

２、有这么多小朋友想跟ＸＸ来换画，可他只能选择一位小朋友，想想你该怎么说他才会动心把心爱的画跟你换呢？

台下的小朋友可得当个文明的观众，请你仔细看他们分别是怎么跟XX换画的 怎样才能换到喜欢的画呢？

设计意图：请这４～５位小朋友一个一个与ＸＸ交流，在换的过程中，孩子们已经把刚才两个环节中所掌握的口语交际技巧学以致用，有的介绍自己的画，有的评议ＸＸ的画……各显神通。同时通过这样一个竞争选择的过程，放手让孩子自己琢磨，体会与人交际的“法宝”，且为学生营造一种自我展示的氛围，一种相互交流的氛围，一种竞赛的氛围，最大程度地调动他们参与交流的热情。

３、这下难题留给了ＸＸ，你只能选择一位小朋友，你愿意跟谁换画呢？（并让他说说这样选择的原因。）

４、再次提供交际的情境：ＸＸ，你该怎么跟其他的同学说呢？（与落选的同学交流）

还不赶快和他换张画！（与选中的同学交流。）

５、孩子们，看了刚才他们的交流，你认为怎样才能换到你喜欢的画呢

全班交流：蓝颜料已经等不及了，它说，聪明的孩子们，你们和我想得一样！

课件出示：

带着微笑；带着自己漂亮的画；用真诚打动别人。

设计意图：用“红，黄，蓝”三支神奇的颜色，来归纳学生在观看对话表演后自主感悟口语交际时的“法宝”，形式活泼，创设了良好的氛围，让学生在轻松的情境中敢说，乐说。

你们准备好了吗？那就赶快行动，带着你的──（做笑脸动作），用真诚的心和亲切的礼貌用语去换一张你喜欢的画吧！（巡视──指导──再巡视──）

哪些小朋友换来了自己喜欢的画 快请上台来！

指名，你跟谁换了画 你们俩是怎么交换的 能把换的过程给大伙演一演吗？

请台下的小评委们也快快准备好。

换来了画，你打算把这幅画怎么样呢 还有其他主意吗

看来，小朋友们都有自己的打算，下课后就赶紧行动吧！让更多的人来分享你的这份喜悦。

设计意图：从介绍自己的画 互相评评画 我和你来换张画，活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的，同学相互交流的，有学生对老师的。在不同的情景中，既激发了学生口语交际的欲望，且对学生口语交际的要求也不同，层次与能力在不断提高。

四、总结语

这节课小朋友们不仅知道了怎样向同伴介绍自己心爱的画，还能有礼貌地评价别人的画。最后还用你的真心和诚意换来了自己喜欢的画。看到你们的脸上带着满意的微笑，我的心里也是甜丝丝的。就让我们在音乐声中结束这节课吧！

实施建议：在这一群体互动的环节里，会出现几个学生争着想跟一个学生换画的情景，孩子们一急就把刚刚巩固的口语交际的要求抛之脑后，不规范的语言，不文明的举动就会随之而来。所以重头戏在４～５个孩子与一个孩子换画的展示环节中，先把引子甩给孩子们，让他们在观察中意识到交际时怎样才能得到别人的欣赏，比老师反复强调要点有效得多。

【反思】

《我们的画》是人教版第一册“语文园地二”中的口语交际课，对于刚入学不久的孩子们而言，他们的语言发展还处在极为幼稚的阶段，口头语言普遍存在缺陷，如：说话不完整，缺乏条理性，词不达意，带有重复等等。甚至于口语交际课中，有的孩子只管自己说，不去听别人的，有的学生一言不发，不敢发表自己的意见。如何改变这些现象，让学生真正达到新课标中口语交际的目标呢？我认为要为低段的孩子架起一座座交际的桥梁，搭好平台。

一、创设交际情境，让学生愿说

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”所以，教学中我依据教学内容，创设了一个个学生饶有兴趣的情境，使学生在这些情境气氛中产生交流欲望，并兴趣盎然地投入到说话训练中去。

二、指导交际方法，让学生能说

在教学中发现，孩子们之所以无从下手不知该怎么说，究其原因在于，缺少参照系，孩子们不知道到底该如何进行口语交际活动，于是，在一次次教学实践后，我改进了教学设计，先是看录象初步感受交际要求──用“黄颜料”来归纳交际时的要点──生生互动在实践中将口语交际能力提升。环节层层递进，让学生在交际实践中有依可行，在模仿的基础上进行创新与应用，并学会倾听，学会表达，学会评价，一步一步提高了学生的口语交际能力。

三、形成互动氛围，让学生乐说

口语交际是双向或多向互动的过程，是人与人之间口头语言上的接触交流，只有形成了互动氛围才能真正锻炼学生的口语交际能力，因此教学中，我尽量突出双向互动的特点，采用多种互动形式让每个学生都自主实践于口语交际之中，都力求体现了学习过程的全员参加，把"面向全体"的要求落到了实处。