《口语交际·我们的画》教学设计

【教学目标】

１、能有条理地把自己的画介绍给自己的同桌和老师，做到说话清楚响亮，态度大方有礼。

２、能在老师指导下为自己的画配上一首小诗。

３、初步培养学生尊重他人、欣赏他人的好品质。

【课前准备】

１、带学生到校园里、小区内、阅读材料中、自己的想象里（当然还有其他途径）寻找秋天，为秋天画一幅画。

２、诗歌创作纸每人一份。

３、搜集多首描写秋天的儿歌、童谣（内容有深有浅），根据学生的学习能力分别装在一个信封里，课前分发给学生。

【教学过程】

一、说“画”

１、有条理地说：

齐背《秋叶飘飘》导入。

师：是呀，美丽的秋姑娘悄悄地来到了人间，我们的小朋友呀，还把秋姑娘给画下来了呢。小朋友们，快拿出自己的画跟同桌说说，你画了什么，它是怎么样的，好吗？

生：好！

师：在说之前呀，我先请几个小朋友来当小老师示范一下，谁愿意当小老师呀？

（小手高举如林。）

生１：我画了树叶，树叶是金黄金黄的。（根据学生的回答板书：我画了＿＿＿＿，＿＿＿是＿＿＿＿的。）

师：“金黄金黄”这个词用得很好。不过，你是在向同桌介绍你的画，前面应该加上──

生：称呼（怎么叫他的）。

师：对了，前面应该加上一个称呼，你的同桌是ＸＸＸ，你就可以说，“ＸＸＸ，你看，我画了树叶，树叶是金黄金黄的。”来，试试看。

生１：〔对同桌〕ＸＸＸ，你看，我画了树叶，树叶是金黄金黄的。

师：说得好。可小朋友们画的不止一样东西呀，所以老师认为在介绍第二样东西的时候可以这样说，“我还画了什么，它是怎么样的”；在介绍第三样东西的时候可以这样说，“我又画了什么，它是怎么样的”。

（边说边板书：我还画了＿＿＿，＿＿＿是＿＿＿的。我又画了，＿＿＿是＿＿＿的。同时在“还”和“又”下面加点。）

小朋友们可以选择画的三样东西介绍给你的同桌。

（学生互相介绍，教师巡回指导。）

２、有礼貌地说：

（老师为学生创设说的情境。）

师：老师也想欣赏小朋友们的画呢，谁来向老师介绍介绍你的画？（见学生举起了手，就指名）ＸＸＸ，你的手里拿着什么呢？

生２：我手里拿着一幅画。

师：哦，一幅画？都画了些什么呢？

生２：梁老师，您看，我画了苹果，苹果是红通通的;我还画了……（略）

师：你画的画可真漂亮，讲得也很棒，还特别有礼貌，用上了一个──

生：“您”字。

生２：谢谢梁老师！

师：不用谢！

（倘若学生没有对你说谢谢，你可以这样说：“老师在夸你呢，你也该表示一下呀。”学生定会对你说谢谢。这是口语交际的基本礼仪。）

师：（又走到一位学生面前）ＸＸＸ，你津津有味地正在看什么呢？

生３：我在看我自己画的一幅画。

师：哦，一幅画呀，你又画了些什么，讲给我听听。

生３：我画了……（略）

师：哟，真不错，不过，老师觉得如果再给小草、小树画上眼睛、嘴巴的话那就更有趣了。

生３：好的，谢谢梁老师！

师：不客气。小朋友们，你们的画画得那么漂亮，也很想告诉妈妈吧？下午放学回家，准备怎样向妈妈介绍你的画呢？

（找同伴分角色扮演，再指名两组同学上台表演，师生及时点评。）

点评：口语交际训练落到了实处，不仅训练了学生有条理地说好一段话，还为学生创设了交际的情境，让学生在不同的交际情境中能因人而异，灵活运用，做到语言得体，体态大方。

二、配“诗”

师：你们的表演真是太精彩了。老师呀还把小朋友们的介绍变一变，加上几句话，就变成一首诗了，来读读看（出示诗歌秋天的画））：

秋天的画

我画稻穗，我画树叶，我画果树，

稻穗笑弯了腰，树叶跳起了舞，果树挂满了灯，

告诉我秋天到了。告诉我秋天到了。告诉我秋天到了。

（指导学生有感情有表情加上动作来朗读。鼓励学生评评老师的诗。）

师：小朋友们也可以给自己的画配上诗，快拿出笔来写一写吧。小朋友们不会写的字，老师基本上都替你们想到了，可以看黑板上照着写，也可以用拼音代替。

（边说边分发诗歌创作纸，并出示“词语库”──与秋天相关的景物、动物名称及几个常用的形容词，如金灿灿、红通通等。）

（生创作，师巡视，鼓励学生展开奇思妙想。写好的学生练习有感情地诵读自己的诗，老师再替他们把“诗”贴在画的一角，作标签用。然后，让学生把自己的大作贴在教室的墙上。）

点评：这一设计非常精妙，虽是作诗，但没有太大的难度，学生有兴趣也有能力完成。对学生的“作品”不宜要求过高，要及时鼓励，让他们觉得：“我是一个小诗人耶，我也能作诗了！”有什么比这更重要呢？

三、赏画品诗

师：小朋友们，瞧，现在，我们的教室好像一个大展厅，你们不仅是一个出色的小画家、小诗人，还是一个出色的小鉴赏家呢（学生若不懂何为“鉴赏家”，可以向学生解释）。快和你的小伙伴赏画品诗去吧。

（教师也参与其中，先听听他们怎样评说，再相机引导学生要多发现别人的长处，虚心向别人学习。）

四、金秋诵诗

师：秋姑娘看到小朋友们这么能干，还给小朋友们送来了一份礼物，快打开信封看看里面是什么？

师：秋姑娘说这些诗都写得太美了，可惜没有配上画，想请小朋友们帮忙配上画。她还说，不久，森林里要举办“金秋诗歌朗诵会”，请小朋友们把这些诗带回家去好好读读，到时候还请你们去参加呢。小朋友们，回家去好好准备准备吧！

（课间帮助学生练习诗歌朗诵，再组织一个“诗歌朗诵会”，让每位学生都好好表现表现，他们又成了一个个小小朗诵家了。）

【教学反思】

如果“写”仅仅是记录口语交际的过程，我以为没必要，对学生写作能力的提高也无太大帮助。因此，我觉得应该根据教学内容，努力挖掘写作题材，让学生或编故事或写儿歌，既落实了口语交际教学又培养了写话能力，齐头并进，使学生能说会写。那么，该不该要求一年级的学生“以音代字，提前写作”呢？学生有没有这个能力呢？超高的要求会不会影响学生的学习积极性呢？我认为，只要我们适时地加以引导，再通过设计诗歌创作等方式来降低写的难度，那么学生是可以胜任的。

另外，本教案的设计也非常注重单元整合教学。在本节课前学生先学习课文中的诗《画》《四季》，再结合时令引导学生画了一幅秋天的画，然后通过本节课让学生说秋天的画写秋天的诗，最后再搜集大量描写秋天的儿歌童谣让学生歌颂秋天，举办一个小小的诗歌朗诵会，整个活动以“秋天”为主题被串联了起来，把我们的语文学习与生活，与孩子们周围的自然环境紧密地联系在了一起，对学生的学习产生了深刻的影响，收到了非常好的效果。