《四季》教学设计

【教学内容及背景材料】

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第６１页。

【教学设想】

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：

１、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。

２、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。

３、为适合低年级儿童特点，采用激导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

４、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。

【教学过程】

一、课题的导入

１、边播放音乐边朗读诗：

秋天到，秋天到，

园里果子长得好，

枝头结柿子，

架上挂葡萄，

黄澄澄的是梨，

红彤彤的是枣。

２、启发谈话：

儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季你还喜欢哪个季节？

根据回答，相应板书：

春

夏

秋

冬

３、揭示课题：

小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》（板书课题）

二、对课文进行感知性阅读

提出要求：

１、请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。

２、指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。

三、图文结合，边看图，边读诗，边了解四季的特征

１、教师提出要求，以小组的形式来学习：

⑴请每个小朋友在组里读读诗。

⑵看看图上画着什么？想想诗中告诉我们什么？

⑶组里小朋友互相说说，你怎么知道诗中说的是哪个季节？

２、以小组为单位，汇报学习情况：

提问：请每组小朋友说说你是怎么学这节诗的？（注意引导抓住描写四季特征的词。）

板书：春：草芽尖尖

夏：荷叶圆圆

秋：谷穗弯弯

冬：雪人顽皮

３、抓重点词，指导朗读：

诗中把四季的特征描写得那么生动，春天草芽是尖尖的，夏天的荷叶是圆圆的，秋天，金黄色的谷穗成熟，挂在枝头弯弯的，冬天大雪纷纷扬扬，堆起个雪人，那顽皮的样子多么可爱。而且诗中都是以说话的形式来表现，如草芽对小鸟说：“……”让我们感到亲切。课文该怎么读呢？请小朋友试着读，如果能适当地加些动作就更好了。

４、生动表演，加深记忆：

把文中四幅插图贴在黑板上，给每组小朋友发代表春、夏、秋、冬四季特征有关的头饰，结合挂图，进行表演。

四、扩展知识，进行语言训练

课前，老师请小朋友们收集有关四季的图片，通过图片和你对四季的了解，你还知道四季有什么特征？能否也用文中形式来说一说？

五、结合板书，总结全文