《小兔运南瓜》教学设计

【教材分析】

《小兔运南瓜》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第六单元口语交际训练的内容。本次训练的内容安排了三幅画。第一幅图是小兔子正在动脑筋想办法，怎样把南瓜运回家，第二幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎样运回家的？”

【学生分析】

一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。

【设计理念】

学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。

【教学目标】

１、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

２、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。

３、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。

【教学重点】

说出小兔运南瓜的办法。

【教学用具】

多媒体课件；小兔、兔妈妈头饰；南瓜模型。

【教学流程】

一、情境导入，激发交际兴趣

老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈正要做饭，她发现菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗？

根据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫。

１、请同学们看图：

（出示课件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？

２、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。

二、了解结果，激发探究欲望

请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件２）你看到了什么？不只兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？

三、想象过程，具体表达

１、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么办法把南瓜运回家呢？

目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象，身入其境。

⑴学生独立思考。

⑵小组内交流：

提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真听，最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。

⑶全班汇报交流：

老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。

四、小小辩论会，训练学生的应对能力

１、过渡：

小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人交流看法。

２、辩论：

认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，如果一人回答不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩论家。

口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练了学生应对能力。

五、演一演

同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。

六、扩展

喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。