《小熊住山洞》教学设计

【教学目标】

１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，认识“石”旁。

２、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力。

３、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

【教学时间】

３课时。

【课前准备】

１、教师：

多媒体课件、动物头饰。

２、学生：

收集环境保护的资料。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

初读课文，了解大意，认识１０个生字。

一、导入情境

１、师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课件）你们看，这就是大森林。这里有高高的松树、绿茵茵的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？

２、请你们打开语文书，自由地读第２０课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

３、小朋友读得真认真，现在，请你用手势告诉老师课文一共有几个自然段。

二、再读课文，认识生字

１、师：请小朋友用自己喜欢的方式再读读课文，猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。找一段最喜欢读的课文，多读几遍。

２、听读课文，识字：

⑴谁来读读课文？喜欢读哪一段就读哪一段。（播放课件，其中生字用另一种颜色标出。）

⑵小朋友读得真不错，听得真仔细。这些生字小淘气你都认识了吗？（指着课件中的生字）

３、出现全部生字（带拼音）：

师：小朋友们，现在先把你认识的字读一读，不认识的看拼音读一读。

４、这些小淘气又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？（课件出示课文）

５、识记生字：

再次出现全部生字（无拼音）。

师：谁来当当小老师，教教大家？哪些字你以前就已经认识了？怎么认识的？你是用什么好办法记住它的？

三、读后悟，读后思

１、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

２、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

四、学习１、２自然段

１、了解山洞的特点：

⑴谁来读读第一自然段？

⑵山洞里是怎么样的？住在山洞里是什么感觉？

２、观察图，感受小熊高兴的心情，说说小熊为什么这么高兴？他好像在说些什么呢？

五、小结

师：这节课我们有哪些收获呢？啊！收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

第二课时

〖教学要点〗

１、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力。

２、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

一、复习生字，导入新课

师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了。他们家住在大森林里。你们看，小熊和爸爸妈妈在门口迎接我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

二、说图意

读课文３～６自然段，感悟自然美和行为美。

１、师过渡：

大家看小熊家的墙上还有四幅画呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）

谁来说说这些图画的意思？

２、课文哪几个自然段与图画是相对应的？谁来读一读？教师相应点拨、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，读出爱惜之情。

３、小熊家墙上画中的景色可真美！让我们一起再美美地读一遍。

三、学习７～８自然段

师：森林的景色真美，小朋友读得真好。结果怎么样呢？小朋友读读课文7—8自然段就知道了。

１、指名读７～８自然段，教师指导长句子的朗读。

２、想象、说话练习：

小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴上头饰表演。

四、编排课本剧

启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说些什么，把他俩的话、动物们感激的话，加上动作编进剧里。教师适时指导。

五、学生汇报收集的资料，并介绍收集这些信息的途径和方法

第三课时

〖教学要点〗

巩固识字，学写生字。

一、读整篇文章

二、巩固识字

１、自由读生字。

２、汉字魔方：

加个偏旁构成字，再口头组词。

告（）（）欠（）（）

吉（）（）云（）（）

３、芝麻开花：

口头扩词，看谁的芝麻结得多。

年（）（）（）满（）（）（）

直（）（）（）动（）（）（）

４、用生字组词说话。

５、把生字编成阅读材料，换环境识字。

三、学写生字

１、了解字义：

⑴给生字组词。

⑵指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

２、学写“年”：

学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，生书空、练写。

【设计理念】

《小熊住山洞》一文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中。因而，在设计中，通过课件创设情境，根据学生的需求兴趣安排教学，给学生直观的形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，使学生感受大自然的美好，并在美读课文中，培养学生的语感。另外，学生已接触过无拼音标注的课文，且文中部分内容结构相似，用字重复出现，课文对学生来说难度不大。因而，在认读生字和读课文上，引导学生采取互相帮助，以会带不会的方法进行。