《雪孩子》教学设计

【教学要求】

１、认识１０个生字，会写“瓜、衣、来”３个字。认识１个偏旁“孑”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

【教材说明】

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。

本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

教学重点是认识１０个生字，知道雪会变成云。

【教学建议】

一、课前准备

１、雪与云相互变化的录像带或课件。

２、有条件的地方，带领学生玩一次雪。

二、认字、写字

１、认字：

本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”４个字的字音。

课文不注拼音，除１０个生字外，还有“累、息、柴、救、却”５个字没学过，还有多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字“孩”，认识偏旁“孑”。１０个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。

巩固练习时可进行同音字比较：“化—画、到—道、只—知、还—孩”。

２、写字：

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

三、词句

“香”是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。

“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。

最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢？你是怎么知道的？再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。最后让学生想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。

四、朗读

本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教学中可作适当提示或听录音范读。

要注意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。如：

他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。

（后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。）

五、实践活动

１、课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

２、讲故事：

将课文中的故事讲给别人听。

３、续编故事：

《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

【教学时间】

教学本课可用２～３课时。

【教学设计举例】

一、揭题激趣

１、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

２、激趣：

雪孩子是什么样的？课文说了什么事？

二、看图自读课文

要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

三、检查自读情况，读后正音

四、读读议议

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？

五、想想说说

１、看：

说说小白兔望着白云会说些什么。

２、你想对雪孩子说什么？

六、字词练习

１、认记生字。

２、完成课后“读读说说”。

七、指导写字

八、布置作业

把课文中的故事讲给别人听。

【教学反思】

学会提问：

生：雪孩子到哪里去了？

生：水怎么会飞上天呢？

生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？

生：雪孩子为什么要去救小白兔？

生：雪孩子是我们冬天堆的雪人，他怎么还会走路，还会跑呢？

谁说探究性学习远离一年级孩子的学习世界？上述片段向我们证实：孩子不仅有提出问题的潜能，而且具有解决问题的能力。事实证明：只要教师巧作评价，善于引导，孩子们就会在探究学习中最大程度地展示自己的潜能，在解决问题的过程中获得研究的乐趣，体验成功的喜悦。