《我多想去看看》教学设计

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写“生、里、果”三个生字；

２、能正确、流利地朗读课文；

３、知道花生在地下结果这一特性，激发观察植物的兴趣。

【教学重点、难点】

识字、写字和朗读课文；知道花生结果的特点。

【教学准备】

课文录音磁带、录音机、一粒花生、生字卡片、花生生长过程的图片或幻灯片、布置学生课前了解一般植物开花结果的过程情形。

【教学时间】

２课时。

第一课时

【教学目标】

会读并认记生字； 初读课文，把句子读正确、通顺；学习课文第一、二自然段。

【教学过程】

一、猜谜激趣，揭示课题

猜谜语：小朋友们，我有一个谜语请你们猜？ 麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。

出示花生实物，引出课题：这就是我们都喜欢吃的花生。其实除了我们，小松鼠也很喜欢。

有一次，它发现一块地里种了许多花生，就决定今年要靠花生来过冬。可是后来它的愿望没能实现，这到底是怎么回事呢？今天我们要来读一读这个故事《小松鼠找花生》。

出示课题，认识“生、找”。可用字谜“一头牛站在独木桥上”也可用“值日生”袖标记

住“生”字，齐读这两个生字和课题。

二、读通课文

自主朗读全文：请你借助拼音，用自己喜欢的方式读一读这个故事。把字读正确。

学生质疑：你觉得哪些字难读？对课文有什么想不明白的地方？（梳理学生提出的问题，留待讨论解决）

出示带拼音的生字卡片，集体逐个认读──开小火车读──去掉拼音齐读。

学生自己练读生字和课文。

激励个别朗读课文，夸一夸，帮一帮：他（她）哪里读得好？哪里要改正？（重点评议字音，读准翘舌音和后鼻音）。

全班跟录音齐读。

三、认记生字

出示本课生字：在这些生字中你能记住哪些？怎样记的？

引导学生可用“熟字加偏旁”的方法或寻找生活中的常见的事物来记。自由思考，讨论后，指名交流；

总结学生的观点。可将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在哪里？”

四、再读课文，学习课文第一、二自然段

１、指导学生观察课文插图，并按以下问题想一想；图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？花生的花在哪里？你是怎么知道的？

２、全班交流。

３、指导朗读：

⑴第一自然段，注意帮助学生读好第二句：注意长句的断句。如“一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。”（老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿）；在读中进一步感悟词语。

看图，注意花的颜色。（“黄色”、“金黄色”、“淡黄色”、“鹅黄色”，丰富学生口头词汇）

词语搭配：（金黄色）的小花，（鲜艳）的小花。

“格外”是什么意思？教学“格外”和“鲜艳”二词时，可穿插练习：（ ）鲜艳（ ）格外鲜艳花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。

⑵指名有表情的朗读。分角色朗读第二自然段的对话。

⑶夸一夸，帮一帮：

“这是什么花呀？”（注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声）

“花生可好吃啦！”（要读出高兴的语气）松鼠心里想的话，要读得轻些。

⑷小组分角色读——全班分角色读。

⑸检查朗读效果。（分别指名三人进行表演读）

五、布置作业

把１、２自然段读给同学或家长听。

把３、５自然段读通顺，思考“花生真的被摘走了吗”这个问题，准备下节课告诉小松鼠。

第二课时

【教学目标】

流利、有表情地朗读全文；会正确书写３个生字；知道花生长在地下的这一特点，激发学生观察植物的兴趣。

【教学过程】

一、复习导入

１、集体朗读第一、二自然段。

２、读后组织评议：第一自然段是否读出欣喜的心情；疑问句是否读出疑问的语气；小松鼠心里想的话是否读得轻而慢。

３、过渡：小松鼠的心愿能否实现？我们继续学习第三至第五自段。

二、学习第三、四、五自然段

１、复习这三个自然段的生生字词：每天、自言自语。

２、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生小组内交流自己的看法。

论课后问题：花生真的被摘走了吗？

鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。

指导朗读：指名学生读──同桌对读互相帮助──师生比赛朗读。

⑴小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。

（注意自然停顿；“看看”中后一音为轻音；透出急迫的心情）b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出没有看见/一个花生。（前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又升高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉；表现渴望的心情）

⑵是谁/把花生/摘走了呢？（注意自然停顿；语调低，声音轻；读出疑惑的语气，句末挑高）注意在朗读中理解“自言自语”。

三、扩展练习

如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？（学生充分开动脑筋，想办法解决问题）

四、词语开花游戏（可在黑板上）

学生以小组为单位，补充花瓣：哪一组快，哪一组就得到“红花组”称号，每人发一朵小红花。

五、书写生字

１、板书示范“生”、“里”、“果”：

⑴“生”字提示：竖在竖中线上，起笔比撇高；

⑵“里”字先写扁“曰”，最后一横在横中线上，然后写竖，最后写两横，下横长，上横短。

⑶“果”也先写扁“曰”，写在上半格，然后写“木”。横和竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

２、学生随堂练习：描一个，写一个。教师指导。

３、展示学生写字本，指名学生点评。

六、布置作业

续编故事《花生找到了》练习生字。

【板书设计】

shēng 找 生 格 外 呀

生

lǐ 旁种许每 言 语

里

ɡuǒ （ ）鲜艳

果 （ ）格外鲜艳