《汉语拼音13　ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析

一、 复习导入

１、小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？

⑴出示复韵母ēng óng àng yīng íng

⑵这些老朋友，还叫的出它们的名字吗？ào ēi ìn uǐ f h sh p q

⑶那这些音节呢？你会读吗？qián xiǎo fēi jìn huā wū yì shuǐ

二、 新授（拼读课本上的音节词）:

１、师述今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家，看，它请谁给我们带路了。

f — áng — fáng p — ing — ping

shu— ēng — shēng h— óng— hóng

ch— u— āng—chuāng

⑴小朋友自己先拼一拼，看看那些音节你能大声地喊出他的名字了，挑自己读的最棒的，来读给同学听。

⑵刚才五个小朋友读得真棒，让他们来当小老师带领小朋友读一读。

⑶分组读、男女生读。

２、跟着这四位朋友走吧。

⑴看，在我们眼前出现了什么？（出示房屋图）

谁能把这个音节词拼出来？fang wu

这座房屋掩映在绿草丛中，你觉得怎么样？

所以，我们可以这样说meili de fang wu piao liang de fang wu

⑵赶快进屋吧，你又看见了什么？（出示水瓶图）

谁又能把这个音节词读一读呢？shui ping

你看到的是什么颜色的水瓶？ lan se de shui ping

如果是刚买的，我们可以说是zhan xin de shui ping

⑶小朋友读的真棒，拼音娃娃奖励你们一个谜语

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。小猴喜欢吃的食品。

来，大声拼一拼 hua sheng

花生有个外壳，那是 Hua sheng ke

里面的果肉是 hua sheng guo

⑷刚才老师发现第X排的小朋友学的真认真，坐也坐的最好，拼音娃娃要奖励他们hong qi 哪个小朋友来读一读。

３、如果把我们刚才读的四个拼音词放在一起，你会吗？四人小组合作读，练一练，等会老师要听四人合作读。

４、四人合作读。

三、学习拼音句

１、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱们去看看

（出示图片）说说你看到了什么？

相机出示xiǎo mì fēng huācóng zhōng fēi jìn jǐ zhī fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián

２、有个小朋友──小红，她打开窗户，看见了这么美的景色，不由的写了首儿歌，是什么呢？快打开书本看看、读读。

３、哪个小朋友能读好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。

４、哪个小朋友有本领把四句句子连起来读一读

５、这么美丽的景色，能不能把它读美了呀？

６、拿起书本，我们一起来美美的读读拼音句。

四、巩固

１、游戏贴标签

刚才我们去认识了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想来认识我们的教室，她把音节词请进了我们的课堂，看，（出示）不过，这些音节词好象有些紧张，不知自己应该站在哪里，你能把他们贴到相应的地方上吗？先拼一拼，喊喊他的名字，再帮音节找位置。

chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān

⑴生自由拼读

⑵请同学贴在相应的位置

⑶带领同学读一读

２、拼音娃娃可真最调皮，你看，他又悄悄的躲进小朋友的名字里了。睁大我们的小眼睛，找找看，躲在你的名字里吗？如果在，请你上台来拿你的名字卡。读给四人小组的小朋友听一听。

gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping

ji wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an

zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia

zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan

３、总结

小朋友，到现在我们已经把拼音全部学完了，拼音无处不在，只要小朋友留心观察，都能找到他们的身影。

【教后评析】

评《ang eng ying》一课

汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。怎样才能使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受呢?朱老师在本堂课上向我们作了很好的示范。

一、借助图画提高学生学习兴趣

画面鲜艳的彩图对小学生具有很强的吸引力，它不仅能帮助小学生读准音节，而且提供了围绕音节训练说话的具体材料。如在学习音节“fáng wū”时，教师先出示房屋的图画，并问“你看见了什么？”让学生有了一个明确的概念，然后再引出音节“fáng wū”，并指导学生正确拼读，接着再利用图画进行说话训练“你看到了怎样的房屋？”学生有的说“漂亮的房屋”，有的说“美丽的房屋”。在这样的训练中，学生不仅对“fáng wū”这个音节词进行了巩固，更是丰富了想象力，练习了说话，发展了语言。课堂上像音节词“shuǐ píng”的教学设计也是如此，同样收到了较好的教学效果。

二、借助游戏活动提高学生学习兴趣

玩是孩子的天性，在玩中学，在学中玩，无疑是教学汉语拼音的有效途径。在这堂课中，朱老师采用了猜谜语的形式引出“huā shēng”这一音节词的教学；在课末把写有学生姓名的拼音卡片出示在黑板上，让学生拼读寻找……这样丰富多彩的游戏形式无疑是把拼音教学和孩子的生活拉近了距离，是低年级学生易于接受和乐于接受的。

儿童心理学告诉我们兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定、持久的内驱力。如果能造成认识结构不平衡的信息输入，就可引起浓厚的学习兴趣。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼音教学中，教师如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。我想，在朱老师灵活多变的教学形式、直观形象、生动有趣的教学手段的帮助下，孩子们已经喜欢上了拼音，更能学好拼音。

对于结尾的设计，有一点陋见或许一下子出示太多的拼音对于一年级小朋友来说难度较大，分散了学生的注意力。