《汉语拼音11　ie üe er》教学设计

【设计理念】

兴趣是最好的老师。一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。

【教学目标】

１、学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

２、学会拼读带有复韵母 ie üe 的拼音，掌握 ü 上两点的省略规则。

３、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

５、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”８个生字，并能在一定的语境中使用。

【教学重点】

学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue。

 

【教学难点】

使学生能够区别 ie üe 和 ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

【课前准备】

教师准备：教学插图、拼音卡片等。

【课时安排】

２课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

〖课时目标〗

１、学会复韵母 ie üe 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

２、学会拼读带有复韵母 ie üe er 的拼音。

〖教学过程〗

一、复习检查，导入新课

１、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁？

（师说一扇小门等，生猜出 n l j q x h sh）

师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。

（出示：ai ei ui ao ou iu 认读。）

师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。

（出示：yu wu yi。）

⑴出示 i 和 yi、ü 和 yu。让学生读一读。

⑵说说它们分别代表的是什么？

２、出示：

⑴让学生读一读。

⑵说说 ü 上两点省略规则。

３、用卡片指名认读复韵母 ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

４、我们学过哪些整体认读音节？

５、指名认读音节：nü lü 和 ju qu xu，复习 ü上两点省略规则的儿歄。

（小 ü 见了 j q x，去掉两点还念 ü。）

今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

板书：

１２ie üe er

设计意图：以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。

二、利用插图学习复韵母 ie、üe 和 er的音形

１、提出教学任务：

上一课我们学了３个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习２个复韵母和２个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

２、教学复韵母 ie 和整体认读音节 ye：

⑴学习 ie、üe、er 的音形：

（出示３幅插图）

⑵师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小 n 和小 l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小 ei吗，小 n 兴奋地大喊：嗨！小 ei! 没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出 ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书 ie。

⑶教学 ie 的发音，记清形。

出示 ie。

师：原来是 ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟 ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发 i，紧接着向 e滑动，i 重 e轻，就成了 ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

⑷板书 ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie的读音一样，写的时候，要把 i 换成声母 y。

⑸复韵母 ie 和整体认读音节 ye的四声练习。

（自由读、抽读、组词读。）

yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè叶子

３、教学复韵母 üe 及整体认读音节 yue：

⑴看插图。师：送走了小 ie，小 n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！

师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？

⑵出示 ue：

看老师念 üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发 ü音，很快地向 e 滑动。ü重 e 轻，就成了 üe。）

师：哪位小朋友认识她？

（指名读，范读，齐读。）

⑶读准音。

（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读。）

⑷师：你能编个顺口溜记住她吗。

（指名说。）

⑸板书 yue，yue 与 üe的读音相同，复韵母 üe，整体认读音节 yue。写 yue时，要把 üe 的两点去掉，前面加上声母 y。谁能说说为什么要去掉 ü的两点？

（大 y来带头，小 ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

⑹ü 不但和大 y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü 见了谁也把两点给藏起来了？

（小 ü见了 j q x，去掉两点还念 ü。）

⑺练习 üe 与声母的拼音。

⑻四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

设计意图：引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。

４、指导书写 ie、üe：

⑴说说 ie、üe 复韵母的组成。

⑵它们在书写时应占什么格？

⑶学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

⑷在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

⑸修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

５、教学 yue：

师继续编故事：你们知道小 ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大 y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小 ue一听连忙擦去眼泪。

出示 yue。师：大 y带小 ue 还读 ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

６、教学 ye：

师：刚才大 y 送小 ue回家的时候，发现隔壁的小 ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小 i就变成了大 y。

出示 ye。师：你还认识他吗，还是读 ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

７、教学特殊韵母 er：

猜谜引出 er 的教学：

⑴师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

师：耳朵能帮我们干什么呢？

生：听故事，听老师讲课……

师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

⑵师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是 er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读 er，出示特殊韵母 er，讲解它是由 e和 r 合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

⑶师：这位小 er 很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。

带调读 er 的四声。并选其一联系生活说话。

⑷变化指导读 er，练习 er的四声：

ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

⑸小结：

er 发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

设计意图：既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引导，浓郁地散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的高潮。

四、巩固练习

１、师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。

２、下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。

ie──eiei──eriu──uiie──üe

３：做个小游戏，比一比谁聪明：

打乱次序认读带调 ie üe ye yue。

４：读一读，用音节口头组词：

yē 椰子yé爷爷yě 田野yè树叶

ér 儿童ěr耳朵èr 一二三四

５、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

设计意图：把比赛引入教学，把游戏融入课堂，把快乐融入课堂，把知识融入快乐和情趣，这样的教学是有效的，是智慧的，是动态的。学生学得开心，记得牢固。

〖板书设计〗

第二课时

〖课时目标〗

学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

〖教学重点〗

学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节。

〖教学过程〗

一、复习上节课学习的内容

１、复习检查：

⑴听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

写 xiě谢 xiè雪 xuě学 xué耳 ěr

⑵找整体认读音节：

把拼音卡片 ie ye üe yue er 放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

⑶拼读音节。

２、拼读 üe 构成的音节，使学生掌握 ü 上去点的规则。

⑴n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue （复习 j q x 碰上 ü，两点省略规则。）

⑵练习 lüe nüe jue que xue 的四声，并组词：

lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）

juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）

设计意图：在应用中复习，在复习中应用，此环节教学，有效的迁移运用好学习的拼音，十分巧妙的唤醒了学生的有意注意，强化了记忆的功能和效果。

二、运用比较的方法拼读 n、l 与 üe，j、q、x 与 üe 相拼的音节

１、出示：

２、对比两组音节，你发现了什么？

３、教师强调 j、q、x 与 üe相拼时 ü 上两点省略规则。

４、引导学生自己练习拼读。

５、同桌同学互相读一读。

６、指名读，开火车读，达到熟练拼读。

设计意图：本环节的教学，意在引领小学生通过比较来加深理解和记忆。使小学生在比较中学习和掌握知识点，达到熟练拼读的目的。

三、看图拼读音节

１、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

２、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

３、拼拼读读图下面的音节：

（自由读、指名读、齐读）

连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

四、拼读儿歌

１、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

３、教师带读红色的音节。

（范读、指名读、开小火车、齐读）

４、在老师的指导下试读儿歌。

（以词语为单位，做到词语连读）

５、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？

（什么弯弯怎么样。）

６、课后能够背诵儿歌。

设计意图：利用插图，辅助教学，采用范读、指名读、开小火车、齐读等等多种读的方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。使小朋友十分容易地理解了课文内容。

五、认知生字

１、卡片抽读认过的生字。

２、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

３、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

六、巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、总结激励

今天我们与韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

设计意图：这两个环节，一是指导小学生自主识字，巩固所学的内容；二是结尾的总结激励，既画龙点睛地点明了本课的重点，又帮助学生树立自信心，引导小学生更上一层楼。

〖板书设计〗

韵母 ie üe er

整体认读音节 ye yue

【课后反思】

新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”我们千万不能认为学习汉语拼音可以用枯燥的、艰苦的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。

一年级的小学生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。