《汉语拼音10　ao ou iu》教学设计及简评

【教学要求】

１、能正确认读复韵母ao ou iu，并会正确书写。

２、借助情景图和儿歌练习准确拼读音节，借助拼音初步认识“小、游、跳、走、球“等字。

３、激发学生学习拼音的兴趣，使学生认识掌握拼音这一工具的需要。

【课前准备】电脑课件

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

１、小朋友，你们猜一猜，老师给你们带来了什么? (老师拿出气球)谁来说一说，这些气球是什么样的? (请几个同学说一说)

２、这些五颜六色的气球，趁着这美好的时光，要去旅游呢!猜一猜，他们会到哪儿去呀? (指名学生发言)

〖设计思想〗一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。

二、欣赏画面，初步感知儿歌

１、看老师这里的气球来到了哪儿?他们碰到了谁呢? 。 (演示课件随着轻快的音乐，各色的气球慢慢升入天空，白云、小鸟围在小气球周围)

２、我们来听一听，这些气球是怎么说的? (师配乐范读儿歌)

３、请大家跟着老师读一读。(师领读，生跟读)

〖设计思想〗儿歌情景的美与儿歌韵律的美使学生得到熏陶感染，学生学习很愉悦轻松，而且在欣赏与诵读过程中，学生对一些字词发音有所了解，为下面的学习奠定基础。

三、认读复韵母“ao ou iu”

１、揭示课题，明确学习目标谁来告诉大家，这首儿歌的题目是什么?老师告诉你们，在题目当中，小气球给我们带来了３个新朋友，只有认识了这3个朋友，我们才能自己读好这首儿歌。想不想认识他们呀?

２、读ao

(1) 第一个朋友就藏在“小”字里面。(师演示课件教师点击课题中的“小”字，“小”以及拼音就放大，韵母ao显示红色)看，它就是由a和。组成的复韵母。(师板书)

(2)练习读ao 发这个音的时候，嘴巴张大，由a音快速地滑向。音，听老师读(师读，生跟读，同桌小朋友互看口型对读，学生开火车读)

３、读ou

第二个朋友躲在了“球”里面(课件同“小”的出现)，考一考大家，你能不能根据“球”的读音试着想想i和u在一起发什么音? (指名学生发言，师板书iu，男女生分读)

４、认读iu

“游”字里面藏着的是第三个新朋友，看一看，它是有哪两个单韵母组成的? (生答，师板书)谁来做小老师，告诉大家怎么读? (一生领读，其余跟读)

５、小结学习情况，进一步明确学习目标。

大家学得真认真(师指着板书)ao ou iu这3个复韵母就是气球给我们带来的朋友。

〖设计思想〗以字带出拼音，又以拼音促进认字，学生觉得学习拼音不是一件枯燥的事。

四、教学ao ou iu的四声

１、 如果要给这3个复韵母标上声调的话，应该分别标在哪里呢? (指名学生回答)

２、 为什么这么标呢?我们一起来说说标调歌。(师生合说)有a先找a，没a找o、e，i、u在一起，谁在后面谁戴帽。

３、 出示ao ou iu的四声，请学生读。(指名读、男女生读、开火车读)

４、 老师把这些标了声调的复韵母打乱了，你还能读准它们吗? (做游戏，指名学生读)

五、练习拼读，再读儿歌

１、 大家学得真好，小气球可高兴了。快来读一读题目吧。(生齐拼)看，我们认识了3个朋友后，读起来更方便了，还认识了这些字。

２、 小朋友，你们知道吗?在这首儿歌中，和ao ou iu交朋友的字还有好多。下面，就请大家读一读、拼一拼，用笔把这些字和音节圈出来。(学生圈)

３、 交流，随着交流点击字与拼音放大，使学生不断练习拼读与认识生字。(领读、跟读)

４、 下面，请大家同桌互读音节与儿歌，你读给我听，我读给你听，还有不会的再问一问。

５、指读儿歌哪个小朋友自告奋勇，读给大家听。(指名学生一句一句读)

６、请学生自己轻声练读、齐读。

７、表演儿歌会读儿歌了，老师问你们，想不想和小气球一起去旅游。

你们先讨论讨论，该怎样一边说一边表演。(学生讨论，师发气球)现在，就让我们和这些可爱的气球一起随风起舞吧，(生表演)

六、总结学习，练习书写

１、今天，我们和小气球一起去旅游，不仅认识了ao ou iu这三个复韵母，还学会了一首儿歌。小气球可高兴了，夸我们真聪明。下一节课，它还要来和我们一起学习呢？

２、书写

请大家把本子打开，写一写今天认识的复韵母，写的时候，请大家注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。(生写字)

【无锡市滨湖区教研室副主任王中敏简评】

按《语文课程标准》的要求，汉语拼音教学应“尽可以有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，，。“语文出版社”编写的一上语文教材，采用开篇见文，把汉语拼音教学分散在各单元课文之中，较好地体现了课标的要求。唐燕萍老师执教的汉语拼音ao、ou、iu—课，根据教材特点，作了深入的开掘和富有创意的设计。整个教学过程体现了以下一些鲜明的特点。

一、善于激发学生学习兴趣

教者利用实物和多媒体音像活化语境图，充分激发学生的学习兴趣，让学生在跟着小气球去旅游的过程中去思考想像，认识ao，ou、iu这三个复韵母。学生在游戏中学习显得生动活泼，兴趣盎然，一点也不感到枯燥。

二、把汉语拼音教学和识字教学紧密结合起来

教者在教学拼音中自始至终结合着课文叫、气球去旅游“的朗读进行，让学生从课文中的有关字词去学习认读拼音，学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充相辅相成，相得益彰。

三、根据儿童的特点，采用多样化的教学方法

使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。教者采用的读法有教师范读，学生自读，同桌相互视读纠读，开火车读，学生当小老师教读，表演读等，整个过程生动活泼轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。

【本教材副主编高振宝简评】

唐老师根据新教材，新课标，新理念为我们上了一节非常成功的汉语拼音教学的示范课。这节课我认为有以下三点，应给予充分肯定

一、老师良好地把握住了教材的特点

语文出版社这套新编的课标教材，在汉语拼音的编排上有一个较大的(新的)突破。这就是把汉语拼音的学习化整为零，分四组在课文中分散进行，这样就减缓了坡度，降低了难度。在编排上采取图、丈，字、音结合的方法，为每组拼音设计了有趣的情景图。如第68页(气球图)，同时配合情景图编写或安排富有儿童情趣的儿歌。如本课《小气球去旅游》，这样，不仅在内容安排上使拼音生动有趣(避免了过去传统拼音教学枯燥乏味，缺少人文性)而且也把拼音教学置于更加丰富广阔的儿童母语教学的情境中，让学生在语言环境中学习汉语拼音，在学习拼音时，同时学习带有本课声母，韵母的文字，这样就把拼音、识字、读丈有机地结合起来。这样，在图中认拼音，在阅读中记拼音，在识字中巩固拼音，有利于激发儿童学习兴趣，取得较好的教学效果。

唐老师正是吃透了教材，充分体现了编写者的意图。如一上课，唐老师手拿一束气球和孩子们对话，问都有什么样的气球，红、黄，‘白，绿，蓝，紫，五彩缤纷，五颜六色。 去旅游桂林，上海，(课件)打蓝天小鸟，然后读儿歌，老师领读，挂情景图，引出儿歌，再引出本课要学习的三个复韵母ao ou iu，这样就实现了教材的特点，显得自然有趣。

二、老师选择了适宜的教学策略

我们说学生是学习活动的主体，教材是学习活动的凭借，方法不过是对教材的有效处理。选择教学策略，一是吃透学生，二是吃透教材，二者处理好了，解决好了，教学效果自然是事半功倍。

唐老师凭借自己丰富的教学经验，对学生吃得透，对教材吃得透，所以这节课可以说是事半功倍，效果十分明显。

特别在ao ou iu三个复韵母教学时，步骤清晰，重点突出，方法得当。

如从课题入手引出三个新朋友ao ou iu

小──xiao。

球──qiu

游──you

唐老师从发音，标调，到书写，一个环节一个环节进行，有方法，有指导。

同时让学生自己读一读，拼一拼，找一找，圈起来，这样在儿歌中圈出五个带有(ao ou iu)的复韵母，老师领读，同桌互读，由音到字，由字到文，表演儿歌(分小组)。整个一节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音。使陌生而又孤立的字母“动起来”“活起来”成为学生熟悉的朋友。这正是唐老师拼音课的精华所在。因此我们说唐老师这节选择了很好的教学策略，取得了十分明显的教学效果。

三、这节课充分体现了学生是学习的主体

我们说构建以学生为主体的课堂结构是当代最新教学经验的基本特征。这节课的成功很重要的一点，就是唐老师把学生做为学习的主人，学习的主体。紧紧围绕本课学习的重点，难点，让学生自己拼读，自己标调，自己找带有(ao ou iu)的韵母的字，自己读儿歌，创设情境，让学生表演，让学生在四线三格中规范书写三个复韵母。这节课学生活动的时间在３０分钟左右，充分体现了教为学服务，体现了学生是学习的主体。让学生在合作为主，探究中获得新知这是一个最新的教学理念。也是唐老师这节课的成功所在。