《汉语拼音9　ai ei ui》第一课时教学设计

【学习目标】

１、学会复韵母ai ei及其四声，读准音、认清形，正确书写。

２、能准确拼读声母与ai ei组成的音节。

３、由扶到放，实现学法的迁移。

４、培养学生的学习拼音的乐趣。

【教学过程】

一创设情境，复习导入

１、游戏摘苹果。

２、按顺序排队，齐读单韵母。

３、小结这六个叫什么韵母？

揭题今天我们要学习由两个单韵母合成的新韵母，叫复韵母。

二、导练结合，学习复韵母ai

１、出示图片，试说图意，引出ai音。

２、ai是由哪两个单韵母合成的？

３、抽动卡片，揭示发音规律先发a音，慢慢向i 滑动，气流不中断。

４、练习发ai音。

５、怎样记住ai？顺口溜a在前，i在后，ai ai ai。

６、指导在四线格中书写ai，生练写。

７、给ai标调，学习标调口诀。

８、练读ai的四声。

三、趣味游戏，拼读训练:

１、把五个头饰（ai d t n l）戴在参加游戏者的头上。

２、游戏规则小声读读自己头上的字母，老师叫到谁，谁就来到老师身边，告诉大家“你是谁”。

３、指名试拼dai tai nai lai

四、由扶到放，学习复韵母ei

１、讲故事，引出ei音。

２、生练习发ei音。

３、谁能编个顺口溜记住ei？

４、指名写ei，师生评价，生练写。

５、指名上台给ei标声调，评价。

６、练读ei的四声。

７、用滚动转盘练习拼读bei pei mei fei

８、用“fei”组词，再用“fei ji”说一句话。

五、师生互动，巩固练习

１、游戏听音举卡片。

２、同桌互听互评。

３、练读ai ei四声。

六、拓展延伸，实践作业

制作字母卡。

【教学反思】

上课之前，我一直担心，农村的孩子接受能力会不会很差？他们能否配合我上好这节课？我反复修改我的教案，最终才定下现在的教学设计。可我还是没有多大的把握，因为这毕竟是我跟他们上的第一节课，而且是在众目睽睽下的公开课。

随着课堂教学的进行，我的紧张和担忧渐渐消失，他们乐于回答我的问题，乐于参与我的活动，我的计划一直顺利地进行到下课。我想这和我在课前做好充分的估计和精心的设计是分不开的。

我以游戏贯穿课堂教学的始末，在每个环节都穿插游戏，这样孩子们精力集中，丝毫没有疲倦。当我以“摘苹果游戏”复习单韵母导入新课时，孩子们争先恐后地上台摘“苹果”，老师和孩子的距离一下子拉近了。新授中，我变换多种形式做拼读音节的游戏。首先是带头饰拼读，我请带d字母头饰的学生上台，没想到底下却喊道“小d小d快上来。”显然孩子们的情绪已完全融入课堂。教学ei的拼读时，我变换另一种形式，用滚动转盘赛读音节。我说“谁愿意接受挑战？挑战成功者，我将奖给他一个大拇指。”当第一个挑战成功者拿到奖品时，我看到他灿烂的笑容，随后涌现了更多的挑战英雄。

课前我设计教完ei的读音就让学生上台尝试书写和标调，原本估计难度会较大，没想到学生争着要上台书写，而且把ei写很得紧凑，更让我高兴的是，读了一遍标调口诀就能准确地给ei标上声调。这给了我一大启示教前先让学生感悟发现更能激发学生的学习热情，提高他们的思维能力。

“不能否定孩子的任何一点发现。”这是我的另一个感触。我用“f i j ”让孩子说一句话，有一个孩子迫不及待地站起来，边比划，边说“飞机后面有一个……”他搔搔头皮，不知怎么表达。我笑着对他说“我知道你要说什么了。你是说飞机后面有两个螺旋桨吧！”他点点头，笑着坐下。随后有许多双小手举起，“飞机像小鸟。”“你的想象力真丰富。”尽管他们的见识是那么的粗浅，他们的想象是那么的单纯，可对于他们，就是一种新的发现。没有老师的肯定和激励，孩子们就不可能有更多的灵感闪现。

这是一节真实、朴素但又不乏生动的课，它让我体会到只要用心地钻研教材，课堂上就会有亮点出现。