《口语交际·我会拼图》教学设计

【教学目标】

１、 在看图和拼图中产生口语交际的愿望。

２、 能简单地说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎么拼的。

３、 规范学生的口头语言，能用“先……再……然后……最后……”说话。

4、 培养学生良好的听说态度和语言习惯。

【教具准备】

ＣＡＩ课件、音乐磁带、话筒。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课，明确要求

小朋友们喜欢拼图吗？有位叫聪聪的小朋友，可喜欢拼图了（出示 ＣＡＩ课件 ：聪聪拼图画面），你看，他用圆纸片拼成了许多可爱的小动物（出示ＣＡＩ课件：圆纸片拼成的大熊猫、小白兔、大猪头）。小朋友们，你们也想拼一拼吗？这节课我们就用圆纸片来拼图，然后告诉其他小朋友，你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？

二、观察画面，学会拼图

１、 聪聪用圆纸片拼出了什么？

２、教师利用ＣＡＩ课件演示聪聪拼大熊猫、小白兔和大猪头的过程。

３、他是怎样拼成的？

可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说，也可按拼贴时的先后顺序说。

三、发挥想象，动手拼图

１、你还能用圆纸片拼成什么？

鼓励学生想象创作，提示学生可以拼小动物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物……还可以用彩笔进行简单装饰或加工。

２、学生在悠扬的音乐声中动手拼图。

３、小组交流，取长补短。

四、练说拼图，交际对话

１、练说拼图。

⑴用一句话概括介绍你用圆纸片拼成了什么？

基本句式：我用圆纸片拼成了一只（或一个、一条……）（ ）的（ ）。同桌练习、评价。

⑵讲述拼图的过程：用几句话把你是怎样拼成的讲给大家听，可用上“先……再……然后……最后……”来讲清拼图的过程。同桌练说、评价。

⑶完整讲述：用几句话把你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？连起来说说。各学习小组组织练说、评价。

２、 交际对话（小记者采访）

⑴导语:小朋友们，学校《第二课堂》小记者站听说我们班的小朋友都会用圆纸片拼图，而且拼得非常漂亮，便派来了几位小记者前来采访（三名扮成小记者的学生上台）。我们用热烈的掌声欢迎小记者的到来。

⑵小记者采访

你用圆纸片拼成了什么，是怎么拼成的？

你拼的是什么？小鸽子的翅膀是用什么拼成的？

你最喜欢谁的作品，为什么？

⑶小结

五、总结谈话

【说说《我会拼图》】

口语交际是听话、说话的发展。修订后的语文教学大纲明确规定了口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”因此，我在设计《我会拚图》口语交际时，抓了以下几个环节。

一、激发兴趣，感知内容

兴趣是最好的老师，是口语交际的动力，只有使学生对口语交际产生了兴趣，才会激发他们的积极性和主动性。于是，我用欣赏聪聪小朋友用圆纸片拼成的各种小动物导入，给他们以新奇感，使他们产生“乐学”的意向，兴趣盎然地投入学习。接着便趁热打铁，提出本节课的训练内容：你用圆纸片拼成了什么？你是怎样拼成的？

二、搭桥铺路，交给方法

“规范学生的口头语言”是口语交际的教学任务之一，在指导口语交际时，我按照从说一句简单的话到说一句比较复杂的话，最后说几句的顺序进行，给学生铺桥搭路，交给他们表达的方法，做到由易到难，循序渐进。

第一步：说一句简单的话。指导学生用“我用圆纸片拼成了一只（ ）的（ ）。”来概括介绍拼成了什么。

第二步：说一句较复杂的话。在指导学生讲述拼图的过程时，告诉他们用上“先……再……然后……最后……”等词来讲清动作的先后顺序，使语言具有连贯性。

第三步：说几句话。要求学生把以上两步的内容连起来说一说，同时告诉学生还可以谈谈自己拼图后的心情，以次来激发学生的美感。

三、创设情景，培养能力

在口语交际中适时地创设情景，可以使儿童自觉地、自主地、全身心地投入学习，从而“以学生为主体”，由仅仅停留在口号上变为落实到教学过程中。同时它还能激活生动直观的形象思维，促进抽象深刻的逻辑思维的发展。而且，在发展语言的同时还发展了智力。因此，在指导口语交际时，我创设了多种情景。

在导入新课时，创设聪聪拼图的情景，激发学生的欲望；在学生动手拼图中，播放悠扬的音乐，创设轻松和谐的气氛，使学生身心愉悦，从而激发学生的创作灵感；在交际对话时，设计了“小记者采访”的情景，让学生无拘无束地进行口语交际，提高口语交际的能力。

本设计获２００３年省口语交际教学设计与论文评比优秀奖。