《识字二·菜园里》第一课时教学设计

【设计理念】

生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。

【教材分析】

本课教材是看图归类识字，通过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，而且本课的儿歌是为巩固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。因为课文中所描写的都是常见的蔬菜，因此可以在教学中直接创设出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。

【教学目标】

１、认识“菜、园”等７个生字，会写“卜、心、又、风”四个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、认识一些蔬菜，了解他们的一些特点。

【教学重点】

１、认识７个生字，能正确、流利地朗读课文。

２、了解一些蔬菜的特点。

【教学难点】

了解一些蔬菜的特点。

【课前准备】

１、教师四周摆上各种蔬菜：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。

２、每样蔬菜边放上表示蔬菜名称的词语卡片，蔬菜旁边放一个小纸盒，里面放上与学生数等同的表示该蔬菜名称的词语卡片。

３、多媒体课件。

【教学过程】

一、）创设情境，导入课题

１、揭题：今天老师带大家去一个地方……（多媒体课件出示菜园的图片和课题）指名读课题。

２、教学生字：菜、园 （用好方法记一记）

３、媒体出示王大妈在菜园里的图片。

过渡：今天王大妈菜园里的蔬菜大丰收了，王大妈年纪大了，正急着找人帮忙呢。我们一起去帮帮她好吗？要成为小帮手，你们愿意接受考验吗？

（创设一定的生活情境，让卡通式人物王大妈带学生走进课文，使学生置身于故事中，让学生一开始就处在愉悦的状态之中。）

二、认识蔬菜

１、师口述要求：要收蔬菜，首先得认识它们，能叫出它们的名字，请小朋友观察周围的蔬菜，想办法记住它们的名字。

要求：

⑴离开座位到教室的周围看一看，摸一摸。

⑵读读旁边的生子卡片，试着记住名字。

⑶把盒子里的小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜名都记住了，再回到座位上。

２、学生自由找到各种蔬菜读一读，记一记，教师巡回指导。

３、检查交流：老师拿起一种蔬菜，学生找到小卡片大声读，比一比谁读得快，念得准，声音响亮。

【通过创设生活化情境，让学生走进相关的富有情趣的认知园地，让一个个陌生、枯燥的方块字变成他们急于认识的朋友。教师创设一个相对自主的学习环境，让学生由看一看，闻一闻，摸一摸，把单纯的接收性学习转变为教师指导下的学生自主探究的过程。】

（三）读课文生字词语。

过渡：王大妈还是不放心，想亲自考考小朋友。

１、出示书中９个词语，用小卡片考考同桌。

２、指名带拼音读，然后再指名去拼音读。

３、请小老师领读。

【同桌读、指名读、小老师领读等生生互动、师生互动的形式认读生字，有利于生字的巩固，体现了识记的梯度。】

（四）读儿歌，了解蔬菜特点。

１、过渡：第一关，小朋友都顺利通过了，现在过第二关，我们一起来夸夸王大妈家的蔬菜。（出示儿歌）

⑴布置要求：

用自己喜欢的方式读儿歌。

用O圈出自己不认识的字多读几遍。

夸给同桌听，互相正音。

⑵指名同学读儿歌。（重点正音：藏、捉、嘴、越）

⑶听录音，听听王大妈自己师怎样夸自家的蔬菜的。

⑷跟王大妈比一比，把你喜欢的蔬菜夸一夸。

⑸教师拿起一种蔬菜，想夸的小朋友站起来夸一夸，比一比谁的反应快，又夸得好。

（多种方法练读，以读代讲，因为有了前面的具体感知，所以学生在这一环节的反复朗读中对课文所描述的“豆角青青细又长”、“南瓜越老皮越黄”能够有很好的感悟。）

２、过渡：王大妈听了大家夸奖，可高兴了，决定让大家过第三关，请一个小朋友选择一种蔬菜来介绍介绍。

⑴小朋友选择其中一种蔬菜，说说刚才看到、摸到的结果。（师生共同评议）

⑵和好朋友互相交流自己了解的蔬菜。

３、再读儿歌，师生齐夸。

（学生通过生活获得认知，又通过进一步的认知，把生活中的实践经验和课本中的知识内化为个体的体验，在相互的交流中，又使他们的语言得到了发展。）

五、开展摘蔬菜游戏巩固生字

１、蔬菜后边藏着７个字宝宝，小朋友们能找到它们吗？找到了再来比一比谁读得最正确。

２、指导“心、卜、又、风”四个生字的书写。

媒体出示四个生字。

小朋友，这四个字宝宝可调皮了，你有什么好办法记住它们吗？

同桌讨论怎样记４个生字。

３、学生汇报讨论结果。齐读生字。

４、生字书写指导：让学生说说它们在田字格的位置，媒体演示生字书写的要领。特别指导“心”字卧钩的写法。

５、教师指导，学生描红。再自由选择每个字写１～３个。

（让学生用自己喜欢的方式识记生字，既能取得良好的识记效果，又能培养他们的独立识字能力。）