《识字二·菜园里》第一课时教学设计

【教学目标】

１、认识本课１４个生字。

２、认识一些蔬菜，了解有关蔬菜的特点。

３、通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。

【教学重、难点】

认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。

【主要教法、学法】

按照看图归类识字的特点，从学生实际出发，教学时主要通过创设情景，让学生自主认字，合作识字，交流识字，提高识字效率。

【教学准备】

１、教师准备蔬菜实物九种，表示蔬菜名称的词卡若干，多媒体课件一组。

２、让学生按自己的喜好准备一种蔬菜实物；画一张自己喜欢的蔬菜画，写上蔬菜的名字。

３、蔬菜小模具多种，用于奖励（随机）课堂上会学习的小组。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

１、小朋友们，知道这是什么地方吗？课件出示：动态的菜园图。

２、课件出示“菜园”二字，这两个生字娃娃谁认识呢？怎么认识的？读一读。还有其他方法认识的吗？你要提醒大家这两个字的读音吗？教大家读读。

３、今天，老师要带大家到菜园里去参观参观。愿意吗？出发之前，我们先分好组：带黄瓜的同学为“黄瓜组”，带茄子的同学为“茄子组”，带萝卜的同学为“萝卜组”，剩下的为“辣椒组”。记住，我们要比比哪个组观察最仔细，收获最大。好，让我们唱着歌儿一起出发吧：快来吧，快来吧，高高兴兴去菜园，菜园里面蔬菜多，快走吧，快走吧！

二、创设情景，自主识字

１、认识蔬菜，词语中识字

⑴到了，到了！这不是你们要看的菜园吗？课件再次出示动态菜园图。你觉得这个菜园怎么样？你从哪里看出菜园里蔬菜很多？

⑵这么多的蔬菜，你认识哪些呢？课件出示九种蔬菜图片和词语。

⑶抽生回答。如所请学生全部认完，就请他介绍学习方法并当小老师，教一教大家；如所请学生只能认一部分，就启发同学们想一想：不会认的怎么办呢？这里最好的方法是什么？（借助图片和拼音，记住它们的名字，重点认记不会的。）

⑷学生再自由认记。

⑸检查认记情况：课件一种一种出示带图片的词语 齐读。

⑹去掉图片认读：课件出示带音节的词语，分组读，教师提醒：（子、卜：轻声；心：前鼻音）。

⑺去掉音节读：请同学们拿出去掉音节的词卡，同桌互抽，不会的互相教一教。

⑻师生互动：老师出示一种蔬菜，学生从词卡中找出它的名字，告诉老师它是什么。

⑼重点认识本课部分生字：你们发现没有，在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃,我们再和它“打个招呼”（读一读）。

２、了解蔬菜，儿歌中识字：

⑴菜园里的蔬菜看得我们眼花缭乱，优美动听的儿歌更是有趣。请大家打开书9５页，自己练习读儿歌，看谁先把它读通顺。

⑵抽一生读儿歌。

⑶生评价：你觉得他读得怎么样？

⑷理解儿歌（说明：教师重点指导学生学习“豆角青青细又长”和“南瓜越老皮越黄”，其余几句由学生分组学习；理解儿歌时，理解一句，通过课件出示一句，生字为红色。）

①蔬菜们听到你们读得这么好，也想来凑凑热闹，你看，豆角来了，（出示实物）：谁能说说它的颜色和样子？儿歌中哪句写豆角？（出示） “豆角青青细又长”。 导读。

②出示嫩、老南瓜实物：瞧，一下子来了两个南瓜，看着这两个南瓜，你发现了什么？（让学生观察南瓜的异同）出示“南瓜越老皮越黄”。

③各蔬菜小组拿出蔬菜：看看、摸摸、闻闻、把你感觉到的给同桌说说；看看哪句写你手中的蔬菜，用横线画出来。

④请各小组汇报一下：黄瓜组：哪句写黄瓜？出示“ 黄瓜身穿绿衣裳”， 导读（裳：轻声）。茄子组：勾的哪句？老师有个问题不懂，儿歌中怎么说（出示）“茄子高高打灯笼”？萝卜组：读读写萝卜的句子：（出示）“萝卜地下捉迷藏”课件播放“拔萝卜”的动画及儿歌，学生随着画面边唱边做拔萝卜的动作。大家都在拔萝卜，到底想把萝卜从什么地方拔出来呢？对，萝卜真调皮，它躲在地下就像和我们捉迷藏呢！辣椒组：你们画的哪一句？（出示）“辣椒长个尖尖嘴”。其实，蔬菜中除了这种尖椒外，还有很多种不同颜色、不同形状的辣椒，你还见过哪些？

⑤各种颜色的蔬菜在一起，菜园里真是好看极了：（出示）“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。（结合插图体会并读一读）这些蔬菜不光好看，而且营养价值极丰富。小朋友们可要多吃蔬菜哟！

⑸把儿歌连起来读一读，喜欢读的句子多读几遍。

⑹儿歌中也一直跟着几个红色的生字娃娃，我们再和它见见面（读一读）。

３、脱离语境，认记生字：

⑴生字娃娃们看到你们学得这么开心，都从词语和儿歌中跳出来了。你还认识它们吗？课件出示全课音节生字 自由练习读 、抽生读 、重点读“心、捉、藏”几个字。

⑵生字娃娃脱掉音节帽子，你分得清谁是谁吗？课件出示全课去掉音节的生字：我会认各组比赛读。

⑶生字娃娃们搬家了，你会读吗？课件出示熟字与生字组成的词语：我会读青菜、土豆、萝卜、越长越大、小嘴、细心、风光、公园、又细又长、捉迷藏、（抽生读，注意“长”的读音。）

三、运用游戏，巩固生字

１、开火车游戏：生字娃娃们坐上火车了，火车轰隆隆──

２、摘茄子游戏：火车继续开，开到菜园里，再次出示菜园图 。哎呀，生字娃娃们藏到茄子里面去了。如果你能把它们找出来，它会送给你们一个大茄子的！我们开始行动吧！（课件演示：菜园里的每个茄子上都有一个生字，生读对一个就摘下一个茄子，放到篮子里，生字认完，菜园里的茄子就摘光了。）师：大家学得真好，一会儿就把生字娃娃们找出来了。看来你们已成为好朋友了。

四、课外延伸，扩展识字

１、为了认识蔬菜，小朋友们还随爸爸妈妈一起到过菜市场，并把自己喜欢的蔬菜画了下来。现在请大家把自己的画拿出来，在小组内教你的伙伴认识你画的蔬菜及名称。

２、同学们又认识了很多蔬菜。谁愿意把自己画的蔬菜拿出来展示展示。（请学生上展示台展示并把画张贴在黑板上）

３、大家往这儿看（师指黑板），好多的蔬菜呀！这不又是一个菜园吗？（教师贴“菜园”二字）。哦，这是小朋友们自己的菜园。下课后，小朋友们找上自己的伙伴来参观参观，认识更多的蔬菜。

４、总结：这节课，各蔬菜小组的小朋友们到菜园里走了一趟，收获真不小！不但认识了蔬菜，和很多生字娃娃交了朋友，而且还有了自己的菜园。下节课，我们再到菜园里去走走、看看，把儿歌读得更好，生字记得更牢，再一起学习写几个笔画简单的生字。行吗？

【教案述评】

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册的一篇看图归类识字，由五部分组成。第一部分是图画，展现菜园风光。图下安排了9个词语，都是蔬菜的名称。第三部分是短文，介绍了蔬菜的特点。最后两部分分别是要求认识的字和要求会写的字。 为了充分调动学生学习的自主性和积极性，教师创设了一个“参观菜园”的情景，让学生置身于“菜园”中学习：通过课件出示动态菜园图，以蔬菜名称给各小组命名，唱儿歌，奖励蔬菜模具等形式，激发学生的学习兴趣；通过出示蔬菜图片和实物，让学生自主认识蔬菜名称；通过实物、课件演示，合作学习，了解蔬菜特点，理解儿歌，体会儿歌意境；通过开火车、“摘茄子”等形式巩固识字；通过交流展示蔬菜画，拓展识字。总之，让学生在“参观菜园”的过程中，运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和阅读有机地结合起来，便于教学。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。这节基础教育课改汇报课，获得了区内外观摩教师、领导的的高度评价。（重庆市万州区教育科学研究所 傅开国）