《识字二·菜园里》第一课时教学设计

【设计理念】

《菜园里》是一篇与生活联系的课文。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，创设一个情趣盎然的情景，把识字与认识事物相结合。并通过各种游戏活动，创设开放而轻松的课堂学习氛围，让学生在快乐的情绪中学会读书识字，培养识字能力和学习语文的兴趣。

【设计特色】

创设“菜园”情景，以“识字”为主线，以“读“为经，以“认”为纬，重在培养学生的识字兴趣，识字方法和感悟能力。

【设计思路】

１、创设情境，自主识字

在本课教学中，我根据这节课的特点，把教材与生活相融合，把生活中学生非常熟悉的蔬菜引进课堂，为学生创设一个真实的菜园情景，将实物与词语一一对应，变抽象为形象，化枯燥为情趣。让学生在高度的热情中看一看、摸一摸、读一读，在充分的自主实践活动中认识蔬菜，了解蔬菜，认读词语，识记生字。

２、同伴合作，交流识字

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我让学生在小组学习中、伙伴学习中、集体学习中交流识字方法、合作识字。既培养了学生的识字方法，又让学生体会到同伴学习的乐趣。

３、运用游戏，玩中识字

爱玩是孩子的天性。在教学中，我设计“找朋友”、“看谁举得快”等游戏，让学生在玩中学、做中学，达到在愉悦中巩固生字新词。

４、联系生活，拓展识字，发展语言

著名的教育家赞科夫说过：“如果真正的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更广阔了。”在本课教学中，我从生活实际出发，让学生课后随爸爸妈妈到菜市场或农村等地方去认识、了解更多的蔬菜，并制成卡片，有兴趣的小朋友还可学着课文的样子创编儿歌。让学生把生活当作识字的大舞台，拓展识字、发展语言。这节课把培养学生的识字能力作为重点，把语文学习与学生生活紧密联系起来，创设良好的识字情境，让学生在情境中识字，把识字与认识事物结合起来；并设计丰富的活动形式为学生提供自我展示的舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，让他们享受成功的快乐，让他们真正成为学习的主人。

【教学目标】：

１、知识目标：认识１４个生字；认识一些蔬菜，了解它们的特点。

２、能力目标：能正确、流利地朗读课文；培养学生的观察能力。

３、情感目标：感受菜园丰收时的美景，体会农民伯伯的喜悦之情。

【教学重点】

识字。

【课前准备】

课文里的蔬菜实物、蔬菜名片、蔬菜图片、 生字卡片、课件。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

１、小朋友，平时你们都喜欢吃什么蔬菜？你们知道它们的家在哪里吗？（板书：菜园里）大家一起拼读课题。

２、大家想不想到菜园去参观呢？今天，老师带领大家一起去郊外的菜园里。（播放歌曲《郊外》，大家跟着唱。）

３、（课件出示菜园风光图）你看到菜园里都有哪些蔬菜呢？

４、农民伯伯菜园大丰收了，他们还把新鲜的蔬菜送到我们班里来了，这些蔬菜想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？

二、自主、合作识记字词

１、借助拼音认读词语。

⑴在情境中，借助拼音认读词语。请小朋友从第一组开始按顺序下座位，看一看、摸一摸这些蔬菜。这些蔬菜都有自己的名片，名片上都有自己的名字，借着拼音认读一下，如果有困难，可请周围的同学帮助，也可请老师。读完后把名片拿在手里，认完蔬菜后回到座位。

⑵检查认读结果。说说你认识了哪些蔬菜的名字？请你做小老师教大家读。（课件出示九种蔬菜图及其带拼音的词语：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）

⑶去掉拼音认读词语。这些词语没有图和拼音，你们还认识吗？谁来读？（课件出示词语）

３、识记生字，检查、推广识字办法。大家认识了这么多蔬菜朋友，老师真替你们高兴，可是生字娃娃等急了，它们正在邀请你们呢！（出示课件：把词语中的生字放大）

⑴谁能读下来？指名读。

我们要想办法记住它们，快把你的好办法和小伙伴互相说说。（学生分小组交流识字方法）

⑵全班交流。

４、做游戏。

⑴游戏一：找朋友。

方法：九个学生拿蔬菜图片，九个学生拿蔬菜名片，其他学生一起拍手跟拿图片和名片的学生齐说：“嗨，嗨，我的朋友在哪里？”“嗨，嗨，你的朋友在这里。”如果朋友找对了，大家一起读相应的词语，然后把图片与相应的词语贴在黑板上。

⑵游戏二：看谁举得快。

方法：请小朋友准备好卡片，看老师举什么蔬菜，就举什么卡片。

三、交流感受，学习儿歌，继续识字

１、介绍自己最喜欢的蔬菜。你们和这么多的蔬菜交上了朋友，谁愿意向大家介绍自己最喜欢的蔬菜？把你看到的、摸到的、感觉到的跟大家说说。（引导学生从蔬菜的样子、颜色、生长情况等方面说一说。）（边介绍边用课件出示相应的儿歌及插图）

２、读儿歌，学习儿歌中的生字。我们的蔬菜朋友都有自己的特点，非常漂亮，你们看看书上是怎么夸它们的，请同学们打开课本９５页，认真听老师读。

⑴教师范读儿歌。

⑵自由读一读，找出藏在儿歌里的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。（课件出示儿歌中的生字）

⑶小组合作读儿歌，并互相纠正字音。

⑷检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。）

⑸把你最喜欢的蔬菜读给大家听。

⑹自己再读一读。你读懂了什么，还有什么不明白的地方。

⑺全班交流汇报，相机出示实物或课件，解答问题。“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。”（结合实物理解）“茄子高高灯笼挂，萝卜地下捉迷藏。”（课件出示，茄子高高地挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想；让学生说说怎么玩“捉迷藏”这个游戏，看课件，知道萝卜的根是埋在地下的，就像躲起来跟我们捉迷藏。）“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。”（辣椒可结合图片和实物理解；看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）

⑻分组竞赛读儿歌。

⑼全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。

四、联系生活，拓展识字，创编儿歌

播放课件创设情境：蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上：“小朋友，你们好！我是蔬菜王国的小精灵，你们平时认识的蔬菜瓜果还有很多很多，你能向大家介绍其它蔬菜朋友的名字吗？每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同，你能学着儿歌那样说它的特点吗？”（边介绍边用课件出示相应的图片及名称。）如：“土豆地下捉迷藏。”“蘑菇好像一把伞。”

五、布置实践活动

课后，同学们可以随爸爸妈妈去菜市场或农村认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来，写上名称，制成卡片，贴在教室墙上的“菜园”中，有兴趣的小朋友还可在旁边附上儿歌，让我们一起分享。

板书：菜园里九种蔬菜图及名称。