《识字二·菜园里》教学设计

【教材简析】

本课是看图归类识字，通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点，教学中要为学生创设具体情境，充分调动学生自主认记生字的积极性。

【教学理念】

注重让学生在具体、生动的情境中识字，为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动，通过认识蔬菜，读相应词卡，使汉字与实物对应，让学生在经过多次视觉刺激后记住生字。

【教学目标】

１、认识１４个生字，会写“心、又”２个字，认识笔画“卧钩”。

２、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

３、正确流利地朗读儿歌。

【教学重点】

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

教学流程：

一、创设情境、揭示课题

１、小朋友，今天老师要带你们去一个地方，什么地方呢？（出示菜园图）

cai yuan

２、板书： 菜 园 里

认识“菜园”两个字。

⑴指名读，说说你在哪见过这两个字。

⑵齐读课题

二、认识生字，汇报交流

１、看图：菜园里都有哪些蔬菜？（学生观察交流）

２、今天，老师特意从菜园里给你们带来了很多新鲜的蔬菜，想看看吗？

⑴小组认识蔬菜实物。

⑵对应蔬菜自由练读词语卡片。（每人一套）

３、教师举蔬菜、学生举相应的词语卡片，指名领读词卡。教师举词语卡片，小组合作举蔬菜。

４、读儿歌

师：我把这些蔬菜的名称编成了一首儿歌，你们想听吗？

⑴教师范读背儿歌。

⑵自由读儿歌，画生字。

⑶指读儿歌（２～３人）

５、整体认知生字

cai yuan luo bo dou jiao xin xi you zhuomi cang zui yue

菜 园 萝 卜 豆 角 心 细 又 捉迷 藏 嘴 越

⑴ 学生自由练读。

⑵ 互相提醒，哪些字的音读起来要注意。

⑶ 指读生字。

⑷交流识字方法、识字途径。

这些字里面哪些是你原来就认识的，怎样认识的？你原来不认识的字今天有什么好办法记住它？

课间律动。

三、巩固识字

１、“小鱼吐泡泡”形式认字（不注音的１４个字）

２、游戏：摘蔬菜：

⑴指名把自已喜欢吃的蔬菜从图中摘下来，读准字音。

⑵组词，找找这些字哪些能成为好朋友，组成词，齐读。

⑶美美地练读儿歌。

⑷自由练读；指名读；齐读。

四、写字

１、出示生字“心、又”，指读。

２、指导观察：你认为哪个字难写？

３、教师范写“心”介绍新笔画“卧钩”，学生观察每一笔在田字格中的位置，记住笔顺。

４、学生描红，临帖。

５、展示优秀写字作业。

【教学反思】

上完了《菜园里》这节识字课之后，我对于新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情境中识字，在生活识字的益处，也深切地意识到：教师创造性地教，才会给孩子的学习以极大的动力。

１、情境的创设在教学过程中至关重要：

本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。开课伊始，我就带学生看图进入“菜园里”。又进一步让学生通过摸蔬菜，认识蔬菜，使学生忘记了课堂，仿佛真的来到了菜园里，再通过用蔬菜名称编儿歌、引导学生读到菜园摘菜的游戏巩固识字等，始终给学生一个轻松愉快，真实有趣的学习情境，正因为如此，学生才学得高兴，学得投入。

２、让识字变得轻松，生动起来：

新教材每课安排的生字都不少，本课就有１４个，即使只认不写，学生的压力也不小，怎样才能处理好“识字”这一重点呢？在本课教学中，我感受到：只有让学生的识字活动变得生动形象起来，为他们创设喜闻乐见的识字途径，认字活动。才能使他们轻松地记住字形，乐于识字。