《识字二·比一比》教学设计

【教材简析】

美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。琅琅上口的韵文，诵读间会传出一种暖暖的情感。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童趣的比较，在散文的字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃，玩耍的身影，听到孩子清脆的童音……

【学习目标】

１、认识１２个生字，会写４个生字，认识１种笔画“亅”和偏旁“土”。

２、知道“多──少，大──小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

３、正确流利地朗读课文。

【教学重点、难点】

本课重点是识字和写字。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

师：同学们，老师要带你们去个地方：（出示挂图）

猜猜这是什么地方？你是怎么知道的？（在引导学生把话说完整，说具体的同时注意动植物名称的发音是否准确，特别是“黄、苹、红”的后鼻音。

“鸭子、杏子、桃子”中“子”的轻声。）在学生充分发表意见中师适时指出这是一个农家小院。

（设计意图：由园入手，比较形象生动，同时也是为了了解学生发音情况，重在发音是否准确。）

二、创设情景，自主识字

这是一个丰收的小院，你看了准会喜欢住哪儿的。你们看，这几张卡片就忍不住想跑到他们主人那里去了。（出示带拼音的词语卡片。）

１、师生共同合作，把带拼音的词语卡片由学生贴在相应的动植物旁边。

２、师任意指着挂图上一种动植物，让学生读，谁字音读得准，就由谁领读。（词语要读二遍，第一遍读带拼音的卡片，第二遍读把拼音蒙住的卡片，难读的可多读三遍。）

３、师出示卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。（刚才学生读得不是很好的词语要重复出现，读得好的词语可出现一次或不出现。）

（建立汉字与事物的联系，在情境中识字学词，在认字学词中，发挥他们的积极主动性。）

４、引导学生归类写动物名称的词和写果实名称的词。

三、自学韵文，学习生字

小院落的美景让我们赏心悦目，优美动听的韵文，更让我们入迷。

１、借助拼音，自学韵文。

请小朋友自己读韵文，看哪位同学在最短的时间内把这段韵文读得又准确又好听，待会再说说你认识了哪些生字。

２、哪位小朋友愿意把韵文读给大家听。（指名二人分别读完。）

（主要检查字音是否准确。）

３、小组启思，合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流，轮流读一读生字字音，说一说记字办法，如有不同，选出一种记字办法。

４、师生讨论扩展词语。（出示小黑板上生字）

由小组代表汇报记字办法，哪个小组想出的办法好，可争得一颗小红星，别的小组说过的不能再重复。

５、认记偏旁。（“堆”旁“土”）

６、运用游戏，巩固生字。

出示生字卡片，做开火车的游戏，看哪组火车开得快又没停过的可得小红星。

（为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。）

过渡：小朋友们真能干，认识了这么多生字朋友，你不能把韵文念好听一点呢？可当作拍手歌读，配上动作读，伙伴间又对读。

７、指名读韵文。（４人）（在朗读中感受农家小院美丽、温馨。）

８、现在老师和大家合作做一个接读游戏，老师先读“一个大”，小朋友们接读“是黄牛”。老师读“一个小”，小朋友们接“是花猫”，咱们看着图读，看哪位小朋友与老师合作的最成功。（引读１遍）

９、从刚才的接读中你明白了什么？（黄牛大，花猫小……两样东西在比……）

１０、是啊，从图上我们能看出东西有大有小，有多有少。那么从韵文中你从哪里可看出鸭子多，鸟儿少，杏子多，桃子少，苹果大，枣儿小呢？（一群与一只看出鸭子多，鸟儿少，……）

１１、选择一个或几个量词，说一说。（指名说８个） 一（ ）……

例一（群）小鸟

１２、出示图片：一群小鸡……

请同学位选择一组或几组图片模仿课文中的韵词试着编一编儿歌。

（拓展运用，自编韵文）

【板书】

比一比

生字一群一只

一堆一个一颗

第二课时

一、复习

１、运用生字卡片做“找朋友”游戏巩固生字。（指名说）

２、朗读。

⑴小组赛读韵文。（选其中二组比赛，师生共同评议。）

⑵同桌互读韵文，（选二桌读，评评为什么读得好。）

⑶读带有本课生字的儿歌。（自由读──指名读２人，纠音）

我家小院一幅画，一头牛，两匹马，五只母鸡，一群鸭，十棵桃树，万朵花，我家小院一幅图。（在朗读中复习生字，巩固生字。）

三、练习写字

１、出示田字格中的四个生字。

仔细观察，想一想四个字的笔画在田字格中住的地方有什么相同之处？（竖画都根压在竖中线上。）

２、你能写好哪个字？写好这个字的关键是什么？谁还有不同意见？（学生边说，师边在黑板上的田字格里范写，边说笔顺，生书空后描写１个，再临写１个。

“牛”的竖要出头，“羊”的竖不能出头。

“少” 的“丿”要写得长些。

（养成仔细观察，善于观察的好习惯。）

３、出示“小”，让学生观察孩子在田字格中位置，然后跟老师一起书写，认识新笔画“亅”，师范写一具，生书写后描写，临写各一个。

４、学生练习写字，老师巡回个别指导。