《识字二·比一比》教学设计

【设计理念】

《识字二》共有四篇课文，《比一比》《自选商场》《菜园里》是让学生在具体的环境中识字，《日月明》则是根据汉字会意字的构字特点展开识字教学的。《比一比》这篇课文让我们在一个美丽的农家小院内，感受着田园生活的安适与恬静，在充满童趣的比较中──“一个大一个小”“一边多一边少”，达到帮助学生认识１２个生字，能正确使用量词的目的。这则韵文短小精悍，和谐押韵，充满童真，更洋溢着童趣，读起来更是琅琅上口。因此，在设计本课时，我把着重点放在了指导学生朗读上，让学生在反复的诵读中体味品尝课文的语言文字美，图文结合，在具体的语言环境和生活场景中识记本课的生字。

【教学目标】

１、认识１２个生字,会写“牛、羊、小、少”四个生字；认识一个新偏旁──提土旁。掌握“多──少”“大──小”是两组意思相反的词。理解量词“颗、堆、群”的意思，并能正确举例运用。

２、图文对照认识八个词语，正确流利的朗读课文，在诵读中体会语言的节奏，感悟生活的美好。

【教学重难点】

理解黄牛和猫，苹果和枣比的是大小，一群鸭子和一只鸟，一堆杏子和一个桃比的是多少,要让学生在反复的诵读中体会韵文的节奏美,感悟田园生活的乐趣。

【课前准备】

课件、生字卡片、词条。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

１、开火车认读《语文园地三》中词条：

一条木船 两只鸭子 一只小狗 一朵白云 一条小河 几朵野花

２、今天我们一起来学习《识字二》的第一课《比一比》

（教师板书课题：１、比一比）

二、观察图画，学习词语

１、课件出示文中第８９页的插图，请学生观察：图中画了些什么?（依据学生的描述，分别在图中课件显示：黄牛花猫苹果红枣鸭子小鸟杏子桃）

２、小组自学，互相帮助读准图中的八个词的音，记一记这些字的形。

３、全班交流：

⑴你觉得哪些字的音最难读准，你来领着大家读一读。（学生会提出苹果、杏子这两个含有后鼻韵母的词，还会提出红枣这个含有平舌音节的词，鸭子、杏子有轻声的，小鸟这个有两个第三声的……教师要根据本地方言的情况指导学生读好“牛、鸟”这两个鼻音n的字。）

⑵通过小组学习，你认识了哪些字？你是怎样认识的？

４、师生合作玩口型游戏，检查识字情况

三、运用旧知，补充量词

１、在刚上课时，我们复习了量词的使用，现在我们一起来试一试，看看我们图里的这些东西能填上一个什么样的量词，才是最合适的？

（学生试填，初步感知量词的运用。学生试填之后再读文比较，既可以激发学生读文的兴趣，又可以让学生在读文之后升华对量词的认知。）

２、其实在我们今天要学习的课文里，也出现了这些量词的使用，想知道它和你填的一样吗？自己赶快翻开书第90页，认真把课文读一读，便读边把课文中出现的量词用横线画出来。

（“授人予鱼，不如授之以渔。”在这里，让学生动笔画一画文中的量词，既是一种学习方法的传授，又是一个知识积累的过程。）

四、学生自读课文

１、学生自读课文，在读的时候一定要把字音读准确。（如果你在读书的过程中遇到困难，你可以向老师、向同学请教。）

２、同座位同学交流文中出现的数量词，比一比：看谁找的又多又准确。

３、采用多种形式读文（指名读──小组读──齐读）。

五、指导读文

１、学习第一句── 一个大一个小，一头黄牛一只猫

⑴比较大小：课件出示黄牛花猫比较图，体会比较成功后的乐趣。

⑵自由试读。（把你比较后的愉悦用朗读表达出来吧。）

⑶指名读──评价（提示学生注意表情）──范读──再指名──齐读。

（循序渐进，逐步提高读的要求和难度，让学生尝试通过读来表达自己的感受和体验。）

２、学习第二句──一边多一边少，一群鸭子一只鸟

⑴自由试读（课件配合出示小鸟、小鸭子的的叫声，体会小鸭子和小鸟的快乐）

（低年级的孩子生活经验有限，教师提供直观材料，让学生直观地去感受小鸭子、小鸟的快乐，激发他们想通过朗读表达这种快乐的欲望，从而达到变“干读”为“湿读”的目的。）

⑵出示鸭子和小鸟图。

（教师模仿小鸭子问：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？）

（养成孩子们认真观察的好习惯，并培养他们在观察时能抓住事件核心的能力。）

⑶再齐读。

３、学习第三、四句。

过渡：刚才在对小动物的比较中，同学们都充分感受了小动物的快乐，现在香甜可口的水果想请我们一起去品尝品尝。

⑴自由试读三、四句（在实物投影仪上出示苹果、桃子、红枣、杏子实物）请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。

⑵男女生比赛读（奖励读得好的同学，假装吃一口水果：“啊呜!”）

（有扶有放，在学生基本掌握了学习方法之后，就要给学生提供亲身实践的机会，放手让他们自己去实践，达到“教师的教是为了以后不再教”的目的。）

5、齐读全文。

六、读读练练，学会正确使用量词

１、课件出示课后练习，请学生认真思考，然后说一说。

一朵花 一双鞋 一把扇子

一辆汽车 一块西瓜 一件衣服

２、学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。

（拓宽语文学习的资源，引导学生从教室，从自己身上展开观察，教会学生积累素材的方法，引导学生在生活中多识字，爱识字。）

【课后反思】

教完这篇课文后，最深的感受就是图美，文更美。这就让我想到了《新课程标准》中对语文的定义──“语文，是人文性和工具性的统一。” 通过这么美的文字，我们不仅要教会学生识字，更应充分挖掘文本的人文内涵，让学生在识字的过程中，不要忘了欣赏田园生活的快乐，不要忘了去感受生活的温馨和美好，并能留心我们的生活，乐于在生活中识字，善于用已有的知识去描绘我们的生活，再现我们的生活，美化我们的生活。从而真正落实“人文性和工具性的统一”，让学生真正成为学习的主人。