《阳光》教学设计

【教材简析】

《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

【教学设计思路】

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画和１个偏旁。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

【教学重难点】感受阳光的美好与宝贵。识字，写字。

【教学方法】朗读感悟法 朗读理解法

【教学时间】２课时

【教学过程】

一、激趣导入

１、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

２、板书课题，学习“阳”字，认识双耳旁。

二、初读课文

１、小组自由学习课文。

２、指名逐段试读课文，评议。

３、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、识字

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

１、学生在课文中圈出生字，读一读。

２、同桌互读生字卡片。

３、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路。）

四、学习课文

１、学习第一自然段。

读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。

理解“洒遍”一词。

指导朗读。

２、学习２、３、４、自然段。

教师范读。

小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

汇报、展示、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

指导朗读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

小组代表说说对这句话的理解。

感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

并思考：你觉得它（小河）还像什么？

汇报，评议，指导朗读。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）

观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

指导朗读。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

齐读句子。

小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”。）

指导朗读。

３、学习最后一自然段。

学生朗读、评议。

小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

五、感情朗读课文、背诵课文。

１、齐读课文，注意有感情。（配乐）

２、评选朗读能手。

３、背诵全文。

出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

想象画面，同桌互背，指正。集体背诵。

六、指导写字

１、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

２、展示学生作业，点评。

七、读读说说

１、开火车读带有“日”字旁的字。

２、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。

八、扩展活动

１、说说阳光可爱吗？为什么？

阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

２、画一幅图，表现阳光的美好。