《阳光》教学设计

【学习目标】

１、认识本课１２个生字，初步培养学生自学生字的能力。

２、认识“竖钩、竖折”两种笔画和１个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

４、能工整、正确地书写本课的４个生字，初步感受汉字的形体美。

【学习重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

【学习难点】

理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

【课前准备】教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件

【教学时间】２课时

第一课时

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

２、认识１个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。

３、理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

【学习重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

【学习难点】

理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

【学习过程】

一、猜谜导入，揭示课题

１、猜谜导入

画时圆，写时方，是什么东西？（日、太阳）你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

２、揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文──《阳光》。

⑴认识“阳”字，认识偏旁“双耳朵”

⑵给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。

二、初读课文，畅谈感受

１、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）

２、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？

３、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。

４、朗读反馈

⑴文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？（“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）（课文第２自然段的３个长句朗读较困难，注意停顿。）

⑵教师指导朗读重点词句

⑶指名分段朗读（教师说明段落）

⑷师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了）

５、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受。

三、细读课文，深入理解

１、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。

２、田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。（找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。）

３、让我们一起来读一读第１自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？

⑴预设问题：为什么说阳光像金子？

⑵教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）

（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）

⑶教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”那你说，太阳像什么呢？（完成随堂练习第４题）

“洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）

４、我们一起再来读读第１自然段，一起再来感受阳光的宝贵。

５、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第２自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）

６、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？

⑴预设问题：“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步）

为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

（利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮）

７、小朋友们再一起来读读第２自然段。

８、现在，你对阳光又有了怎样的感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长。）

９、课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）

四、假如没有阳光，世界将会怎样？

学生围绕这个问题展开讨论。

（这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想象，进一步认识到阳光的美好与宝贵，进一步理解文中的“阳光像金子，但比金子更宝贵”。）

第二课时

【学习目标】

１、认识本课１２个生字，培养学生自学生字的能力。

２、能工整、正确地书写本课的４个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

【学习重点】

１、认识本课１２个生字，培养学生自学生字的能力。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

【学习难点】

能工整、正确地书写本课的４个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。

【学习过程】

一、读文识字

１、上节课我们学习了第８课──（生接）阳光，让我们一起来读读课文。

２、课文会读了，课文中的生字宝宝你认识了吗？根据课后生字条，圈出生字，借助拼音多读几遍。

３、抽读生字卡片（带拼音，朗读时强调前后鼻音及平翘舌音）

４、同桌指读生字（一个指，一个读，互换角色再读）

５、双轨火车认读生字──单轨火车认读生字

６、小朋友们生字宝宝都会认了，可是你们能牢牢地记住吗？

四人小组讨论：哪些字你已经认识了，是怎么认识的？你有什么好办法记住这些生字？

７、交流反馈：

加一加：阝 日=阳 亻 象 像 日 十=早

扌 立=拉 辶 井=进 日 辰=晨

整体识记：金、野、更、面、长、谁

８、 生字宝宝还想考考小朋友，和其他的字组成词语，你还认识吗？

９、 出示：

阳光 好像 金子

田野 更好 面条

早晨 早上 长长的

晨读 拉面 拉开

进来 进入 进出

谁的 谁家

１０、自读——指名读，读对了带大家读──齐读──分组读──开火车读

１１、生字宝宝还想来考考大家，你能把生字宝宝放上气球吗？（完成随堂练习第２题）

１２、让这些生字宝宝回到课文中，我们再来读一读吧。

二、朗读课文，指导背诵

１、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！

２、指导背诵第２自然段

⑴这篇课文第２自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。

⑵教师引背第２自然段（田里的禾苗──（生接）；山上的小树──（生接）；河面闪着阳光──（生接））

⑶请你自己读一读，背一背。

⑷指名背诵

⑸你能加上动作，一边表演一边背诵吗？

⑹一起边表演边背诵

３、读读其他自然段，试着背一背

⑴课文其他自然段都只有一句话，请你自己读一读，背一背。

⑵指名分段背诵

⑶给每个自然段加上动作背一背。

４、分小组表演背诵（两个小组背诵，两个小组表演，然后换过来）

三、拓展练习

１、读一读，找朋友

⑴出示：

早、星、晨、春、香、阳、晚

⑵自读──指名读──一齐读

⑶说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）

⑷你能给这些字找朋友吗？

２、 说出其他带“日”的字吗？（晶、朝、昔、音、晒等）

四、指导书写

１、 出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生仔细观察，说一说每个字的笔顺和书写时应该注意的地方

“出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。

２、 学生书空四个生字，巩固笔顺，认识笔画“竖钩、竖折”。

注意：“长”的第一笔是“ノ”；“山”的第一笔是“ㄧ”。

３、 跟着老师书写一个字，然后自己看着格式描一描，写一写。（教师巡视，个别指导）（完成随堂练习第１题）

４、 展评写得好的字。（学生说说好在什么地方，学习写得好的地方）

五、巩固生字（课件出示）

“快乐大转盘”，指针指到哪个字，学生就读哪个字。

【板书设计】

阳光

阳光 好像 金子 阝 日=阳

田野 更好 面条 亻 象 像

早晨 早上 长长的 日 十=早

晨读 拉面 拉开 扌 立=拉

进来 进入 进出 辶 井=进

谁的 谁家 日 辰=晨