《静夜思》教学设计

【设计理念】

由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。

【教学目标】

〖知识目标〗

１、会读本课１０个生字。

２、理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；

〖情感目标〗体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

〖能力目标〗初步学习运用理解词义──串连句意的方法学习古诗。

【课前准备】录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

【教学时间】２课时

【教学流程】

一、音乐引入，感受情境美

１、生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

⑴那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

⑵学生初步感知诗的意境美。（乐曲停，学生表达自己的想法。）

２、简介《思乡曲》，引入课题。

⑴这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

⑵引入课题，齐读课题。

⑶简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美

１、初读课文。

⑴读通、读顺全诗；

⑵检查勾生字情况；

⑶指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

⑷解题：

①“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

②请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

③串词义。用自己的话说说题目的意思。

⑸小结学习题目的方法：

读；说（词义──句意）。

２、读中理解，体悟诗意美。

⑴学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

⑵生提出不懂的词，师用“。”点出。

此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡。

⑶学习第一行

①读整行诗。

②“明月光”是指怎样的月光？

③说第一行诗意。

多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

⑷学习第二行

①读整行诗。

②根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；

“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

③说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

④朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读；生试着用冷清的语气读。

⑸学习第三行

①读整行诗。

②看多媒体理解“举头”（做动作）

③想想诗人在干什么？诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

④朗读、引导。

师激：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

⑹学习第四行

①读整行诗。

②说说诗句的意思。

③将三、四行连起来说说诗意

④指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

⑺生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美

１、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

２、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

３、指名有感情地朗读。

４、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美

１、听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

２、以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。