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让“留”字留下

江苏省昆山玉峰实验学校 高子阳

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苏教版国标版五年级上第12课是两首古诗,一则为王冕的《墨梅》,另一则是于谦的《石灰吟》。这两首诗应该是这两位诗人的代表作及优秀品质的写照。这两首诗中脍炙人口的句子是“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”、“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间”,而这两个句子都有一个关键字,那就是“留”,我个人认为,“留”用的非常好,所以在课堂上,我采取了让两个“留”字真正留给学生的教学。

师:同学们!两首诗你们已经会背了、会默写了,这节课我们来欣赏这首诗。请大家高声朗诵两首诗。

(全体学生站起来,大声朗诵)

师:请同学们寻找这两首诗中最值得珍藏的句子。

(学生思考片刻后,举手回答)

生:不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。

生:粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。

师:你们为什么要选这两个句子?

生:我从两句的解释中看出两个句子的确非常好。

师:你能说一说每句话的意思吗?

生:“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”是不需要别人夸赞梅花的颜色好看,只要留下梅花的香气弥漫在天地之间。去年我们学过毛泽东的《卜算子·咏梅》,知道梅花的高洁,我想这里面也是写梅花的高洁,只不过毛泽东写的不怕严寒,这里写的是梅的香气。

师:你回答的非常好,能够结合着过去所学,把不同的人写的梅花放在一起说,真的了不起。你这么一说,我真的发现了他们的不同。仅从这一点上,让你喜欢这个句子,是我没有想到的。

生:“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间”的意思是,即使身体粉碎变成石灰,也不畏惧,还要把洁白干净的石灰留在人世间。这句话“粉骨碎身”一词用的非常好,好像有着英雄的感觉。

(同学们笑了)

师:你的很好,从中读到了英雄。事实上,这个词的本身真的有种英雄的味道。我为你们的发现感到高兴。

生:我认为“清白”一词特别好。从现在的报纸、网上,我看到过许多贪官,他们有的被枪毙,有的坐牢了,他们不清白。如果我们都能把“清白”留下来多好呀!

(全部同学响起了掌声)

师:你结合自己看到的来理解这首诗,是一种创造,我为你的创造鼓掌。作者于谦写这首诗时才十二岁,他也许没有这么想,而今天我们从这首诗中读到了这些,说明这首诗对今天的我们来说,是一种财富。也就是说,这首诗教会了我们做人的道理。从这里,我觉得你真正理解了这首诗“留”字的意义。

师:同学们!你们说的非常好。我想把我的思考说一说,不知同学们愿意给我这个时间吗?

(生齐说愿意)

师:这两首诗都有一个非常传神的字,那就是“留”。

(我刚刚学完,学生们抢着说了,对!我们明白了。他们举起起手争着要说)

生:一个是“只留”,一个是“要留”。

生:一个是“留香气”,一个是“留清白”

生;一个是为了“满乾坤”,一个是“在人间留”。

(真的没有想到,我的一个提示,学生不让我说,而引来了他们的抢答。看到孩子们的这些反映,同学们把这两个字留有心中,看来是水到渠成了)

生:其实“香气”与“清白”是一个意思。

师:为什么?

生:人们都喜欢香,也喜欢清白。

师:我觉得改为“更喜欢清白”更好的一点,你同意吗?

(生点头同意)

师:你说的非常好,其实这两个词,连在一起意思真的很相似。

…………

反思:

对于小学高年级学生来说,这两首诗的本来之意,是非常简单的。把两首诗放在一起欣赏,拓宽了理解的宽度,撅到了理解的深度。这样教是不是难了?课堂上,我没有过多的语言,本来想说,也被学生激动的思维制止了,从这一点上,可以看出,学生是处于思考的兴奋之中。通过多年的课堂观察,我一直说,好多学生的大脑往往处于半关闭状态,所以一直想“全部打开他们的大脑,引领他们思考起来,以成为主动学习者”成为我研究的一个目标,今天通过这两首诗的教学,我找到了这把钥匙。学生拥有思考能力,需要着新鲜的话题,需要着老师对孩子们的相信,需要着综合,需要着千丝万缕的联系……有了这一切,学生会主动的,学生会真正参与的,学生会把自己的智慧展现在师生的面前,学生会把自己的创造愉悦的拿出,与大家共同把玩。

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