《天游峰的扫路人》教学片断

生：因为老人为游客提供了服务，方便了大家，所以他感到乐滋滋的。

生：老人的身体健康、硬朗，扫扫地算不了什么。

生：老人爱着天游峰，他总是以苦为累。

……

师：课文里说“30年后，我照样请你喝茶！”30年后，老人就一百岁了，这怎么可能？

生：会的，老人热爱运动，而生命就在于运动。

生：有可能，这里的环境太好了！

生：因为老人很健康，他希望为人民服务的时间多一些。

生：关键在于老人的性格开朗、豁达。

……

师：“这……笑声，一直伴随我回到住地。”笑声以后就没有了吗？你能将这句话改一改吗？

生：这……笑声，一直伴随我一生一世。

生：这……笑声，一直萦绕在我的耳边。

生：这……笑声，一直伴随我度过自己的人生。

新课堂应该是学生知识发展的课堂，是学生能力提升的课堂。它要使学生经历由不知到知的过程，从不会到会的过程，由不能到能的过程。孙老师在教学中有意识地引领学生去分析、解决自己发现、提出的问题，“老人累不累”、“他能活到100岁吗”等等，实质上，这就是有效的探究性学习。也正是在这样的探究性学习中，学生的思维才插上了想象的翅膀，并使得他们在放飞思维的过程中有所领悟和体验，有所提高与发展。

的确如此，在课堂上，教师要想引领学生攀越知识的高山，能力的高山，就必须如孙老师一样，让孩子们自由地思，尽情地思，在文本中思，在生活中思。

四、快乐地写———给学生一双灵性的手掌

片段赏析：

师：请同学们在大组内交流自己发现的问题。

生：“这充满自信、豁达……住地。”老人做什么事情很自信呢？

师：就这句话，你还有什么问题？

生：为什么说笑声一直伴我回到住地呢？

师：高人！这问题有价值。请写上黑板，别忘了签上你的大名。

生自信地走上讲台。

生：老人早给退休了，他为什么还不退休呢？

师：你和咱家孙的孙悟空一样火眼金睛。也写上黑板。

……

师：学了这篇课文，给你最深的启示是什么？请用一句精妙的话语将它写下来。

生1：人的一生都是为自己、为别人而奉献！

生2：最普通的人也有他的伟大之处。

生3：为人民服务，让自己快乐。

生4：大自然是我们最亲密的朋友。

生5：热爱大自然的人，那才是最快乐的人。

在课堂上让学生去写，且是快乐地写，这似乎很难。但孙老师确确实实让学生们写出了个性，写出了风采，匠心独具。当孩子们在孙老师期待的目光中走向讲台时，他们自信地写下了自己的思考——“为什么说笑声一直伴我回到住地呢”、“老人早给退休了，他为什么还不退休呢”等等。可谓无拘无束，快乐轻松。如果说这里是写出了孩子们的个性，那么学完课文后的写话练习则让孩子们写出了风采：不同的情感，不同的人生态度，却有着相同积极向上的价值观。这不仅有助于丰富语言的积累，良好语感的形成，活跃思维的发展，更有助于语文综合性素养的生成。