让孩子主动学习

每天中午，已习惯于上教学楼西侧的楼梯口，已习惯于看一看午饭过后，孩子们在干些什么？可是，一连好几天，班里只剩下寥寥无几的学生在订正作业，他们都上哪儿去了呢？我很纳闷，一问才知，原来上微机房上网查资料去了。是呀，自从开学后和孩子们学习了“习惯篇”——《多种渠道学语文》以后，孩子们迷上了电脑，网络真是好东西，书本上没有的，网上应有尽有！

可不是，今天，上《麋鹿》一课，课文内容浅显，蕴藏的知识很多：麋鹿的外形、生活习性以及它们的充满传奇色彩的经历，从麋鹿那坎坷的经历中体悟“人类一定要保护好野生动物！”

我想，空洞的说教只会令学生厌烦，因此，课前放手让学生读课外书、上网查寻资料；课上，我把讲台让给了学生，我说：“今天，我们的角色发生了变化，你们当老师，我当学生，不过，我这个学生挺喜欢提问的哦。”

于是，一个个小老师被推荐上台，除了课文内容的理解，还补充了大量的课外知识

（说来惭愧，有的连我也不知道）。孩子们个个神采飞扬，专心投入。我坐在学生座位上，好不休闲，小老师讲得不到位时，我这个“好问的学生”时不时地“作一下刁”，冒出几个问题，更加活跃了课堂。特别是读到麋鹿多舛的命运时，在我的提示下，孩子们或惋惜，或愤怒，或自豪，或喜悦……要保护珍稀动物的意识已留心底。

明天，我还想在班里开展“大丰麋鹿自然保护区小小讲解员的招聘会”呢！