课之境界——张学青老师《爱如茉莉》赏析

如果说，三个故事的引入是一种“跳出课文”的举动，那么，“爱是一道多解的题目”则又回归了文本，从整体上诠释提升了“真爱”的内涵。

课的境界，就在于这看似随意的出入之间，在于这举重若轻的顾盼留连之中。

五、收放有度，且轻松驾驭。

传统画论中有一境界谓之“疏可走马，密不透风。”一个有创造才能的画家，他知道在该疏的地方就大胆地疏，即使“疏可走马”也不会空洞无物；在该密的地方就大胆地密，那怕“密不透风”也不致窒息闷死。这是因为他有全局在胸，并不把疏或密当作孤立的部分来看，故能刻意经营，大胆放笔，该疏则疏，该密则密。

此境界运用于课堂应该不难理解。课堂同样是一个整体，密处就该浓墨重彩汪洋恣肆，疏处也许只需蜻蜓点水，走马观花。张老师的课堂在教材的处理上粗犷简约又不失细腻深刻，让学生用慧眼去发现父母间的真情所在，交流点拨引领之间“快刀斩乱麻”。腾出大量的时间，大胆剪裁，智慧建构，精心铺陈课堂环节，大气又不失精巧，流畅又不失平淡，跳跃而不流于浮躁，激情而不显张扬。张弛有度，收放自如。老师仿佛一个智慧的水手，轻松驾驭教材，驾驭课堂，在或平淡或热烈的多解的爱的海上扬帆。