《滴水穿石的启示》教后随想

在指名朗读时，我请了全班各科成绩最不理想的一位同学，因为这堂课他几乎每一个问题他都举手了。在请他时，心里还是有些担心，担心读得太不成样。没想到的是虽然读的不熟练，可他读得真的很投入，把该体现的都体现了。所以我点评说：他能读到这样的程度，那是非常了不起的了，应该把掌声送给他，相信他下次会读得更好。学生鼓掌。

7、拓展练习：

（1）像李时珍、爱迪生、齐白石他们这样的人还有很多，谁能向我们介绍一两个？（看板书）只要说清楚是谁，怎么样做的，最后结果是什么，就可以了。

（2）你觉得你做的哪一件事是成功的？只要说清楚我干什么事情，怎样做的，最后结果怎样就可以了。

第二项练习因时间关系，未引导学生练习。学生介绍了吴承恩、施耐庵的事例，第一位学生介绍了吴承恩的事例之后，第二位学生对这个事例又进行了补充，第三位学生对《水浒传》的诞生介绍的非常具体，我作了这样的评价：你的介绍确实让我非常敬佩你，你了解的这么详细，我没有你知道的多。作者虽然不能做官，却是“生才有道”，才能的才，不是发财的财。学生发言良好主要得益于学生课前的准备。

8、如果要是用一两句简短的话，对课文所介绍的三个事例、同学们介绍的事例和我们自己的事例进行一个概括，应该怎样说呢？

在学生交流的基础上，映示第三自然段最后一段话。

引导学生根据自己的感悟有感情地有个性地朗读这段话。

点拨：你为什么要强调这几个词语——理解“顽石”和“滴穿”

9、打开课本，齐读课文第三自然段。

提出概括事例的要求后，发现学生没有反应，随即补充：这个问题是非常难的，就是我一时也难以回答，我们还是来看看课文中是如何说的吧。

齐读第三自然段没有实施。

10、学习第四自然段

（1）过渡：现在我们知道只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事，实现自己的理想。如果要是不这样去做，那又会怎样呢？课文用“雨水”作了一个对比（板书：对比、雨水）。

（2）映示第四自然段

雨水是怎么做的呢？课文说得非常具体，你能用上“因为……所以……”这个关联词，把它说得简单一些吗？

根据学生的交流，板书：没有……也不能……

（3）回忆自己没有做成功的一件事，看能不能也用“没有……也不能……”来说一说。

举反面事例没有实施，这也是课前预想到的。

三、品读启示

1、小结：课文三四自然段分别用正反两个方面的事例，说明了“只要做到目标专一、持之以恒，是没有什么事做不成的”这个观点。在课文的最后，作者又向我们提出了一个要求，那就是要牢记“滴水穿石”的启示。

2、那么滴水穿石给予我们的启示是什么呢？板书：启示

映示最后一个自然段。

3、在这句话里，有两对反义词，你能发现吗？这两对反义词是用什么词连起来的？为什么要把他们连在一起说？

4、像这样一种说法，把一对反义词用“而不”连起来，你还能围绕“成功”这个内容举出例子吗？勤奋而不懒惰，骄傲而不谦虚

5、讨论：作者还用了一个关联词语把这个启示讲得非常清楚，这是个什么关联词？板书：只要……就……

6、你能不能用上“只要……就……”，把这个启示换一种说法，意思不变。

7、指名练读

点拨：通过前面的学习，我们对这个启示是深信不疑，深信不疑应该怎样读？

4和6没有时间引导学生练习了，此时已经下课了。

“深信不疑”未用上，因为课堂生成了更好的说法：为什么要把反义词放在一起说？生：为了对比。师：对比是为了突出其中的一个，这段话中是为了突出什么？生：目标专一、持之以恒。

四、总结提高

这篇课文写了什么呢？看看黑板就知道了；这堂课我们学了什么呢？看看黑板就知道了。从板书中，你还能看出什么呢？

我急于要结束课堂教学，没有给学生考虑的时间，就想开始点拨了，就在此时，叶昊楠举手了，他的回答非常精彩：如果要模仿课文写时，可以先写自然界中的一种现象，再写这种现象产生的原因，然后提出自己的观点，接着用事例说明，有必要的话，还可以写一些反面的事例，最后写上启示，画龙点睛。课后，许多老师对他赞不绝口，我也想到：如果在他说完时，我再说上一句：你的话也是画龙点睛，就完美了。

五、布置作业

作业超市：

1、选择一个人，把《滴水穿石的启示》的内容较为具体地复述给他听。

2、仔细观察你身边的某种自然现象，再弄清它的形成过程，然后想想能给我们什么启示。如果能模仿课文写一篇短文就更好了。

调整：

1、整堂课的教学应以指导感情朗读为主，后面的词句方面的练习和课后作业结合起来进行一节课的拓展练习。

2、每个事例和自然段的朗读，增加独立朗读的机会和自主体会的机会。

努力：

引导课堂生成。