《特殊的葬礼》教学赏析

生2：雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布即将消亡了，今天人们在为它举行葬礼，人们破坏了大自然，大自然也会惩罚人类，若干年后，谁会来给人类举行葬礼？从现在起，我们一定要保护环境，爱护大自然了！

…………

【教者在这节课中没有划分段落和概括段落大意，而却通过让学生用“因为……所以”和用一个概括性的词语描述塞特凯达斯瀑布前后的景象，从而达到了理解文章结构和前后主要内容的目的；教者也没有概括文章的中心思想，而通过让同学们面对塞特凯达斯瀑布前后不同的景象说一句抒发自己感受的话也同样达到了认识文章主旨的目的。《语文课程标准》淡化了分段和归纳中心思想，淡化不等于不要，而教者这种“不为而治”的方式就较好地处理了“淡化”和“还须”的关系。】

师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请动笔写出来，然后再说说。

（学生先写后说）

生1：人类啊，我把一切都奉献给了你们，可是你们却毫无节制的使用，还大量的砍伐森林，使我们失去了水源，今天已经奄奄一息了，你们为什么要这样的对待我们？

生2：人类啊，你们为什么要这样的恩将仇报？我们消亡了，你们也终会有消亡的一天的呀！

…………

【拟人化的换位思考，能促使学生对今日人类居住环境日益恶劣的忧虑和环保责任的思考；先写后说的要求又凸显了语文课堂教学中的读写结合、写说结合的学科个性要求。】

师：同学们把自己想像为行将消亡的塞特凯达斯瀑布，情感的体验非常深刻。下面就带着这样的感受，朗读课文第5、6自然段，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师，感动现场所有的人。

（学生感情朗读，大都读得情深意切。）

师：听了你们的朗读，我的眼前仿佛真的出现了奄奄一息的塞特凯达斯瀑布。下面让我们看着屏幕上即将枯竭的塞特凯达斯瀑布再次有感情的朗读一遍。

（投放课件，课文第5、6自然段的文字以即将枯竭的塞特凯达斯瀑布为背景呈现，同学们触景生情地感情朗读。）

【通过上述的教学片段，学生对文本内容的理解和情感的体悟已经比较深刻的了，在此基础上又让同学们看着屏幕上即将枯竭的塞特凯达斯瀑布再次有感情的朗读，如此的触景生情，自然是情更深，意更切。在之前“悟语”和此时“触景”基础上的读，才是真正的“以读悟情”和“以情品读”。】

（让一生上黑板板书5、6自然段的关键词——“保护环境、爱护地球”。）

（让学生联系实际谈谈社会生活中损坏环境的事。学生先后联系南宁市“朝阳沟”、“南湖”曾经一度的受污染的情况谈及了环境保护的重要性）

【让学生联系生活实际谈谈中损坏环境的事例，密切了语文与生活的联系，扩展了课程资源。】

师：造成这一环境悲剧的根本原因是什么呢？如果你就是巴西的菲格雷特总统，在哀悼即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的葬礼上，你会如何的向人们进行演说呢？

（学生同桌讨论练说，然后个别说。）

生1：各位女士们、先生们：

塞特凯达斯瀑布曾经是巴西人民的骄傲，可是，今天却因为人为的原因，使得…………我向所有的人呼吁…………一定要“保护环境、爱护地球”。

（多位学生争相发言，略。）

（下课）

【这一教学片段把本课的教学推向了高潮。通过设身为菲格雷特总统在特殊葬礼上的演说，把思维训练、语言训练、领悟中心、人文教育等有机地统一在一起。】

【综上所述，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，淡化分段、概括中心和必要的理解文章结构、领会中心思想的关系，学生的自主性学习与教师的积极引导的关系。从为此而设计的闭目想像画面、虚拟瀑布述说、设身总统演讲等，更可以看出这位年轻的优秀教师时新的教学理念和不俗的教学技艺。】