绽放的仅仅是杏花吗？—第一朵杏花的文本细读

如果以一个孩子的眼光来读课文，他首先会被什么吸引？题目？文中的两段对话？还是文末的番说教？

凭学生的阅读能力，第一朵杏花“象征着竺爷爷严谨认真的科学态度，体现了小孩子留心观察的习惯”。他们对题目不可能理解这么精确，这么到位，但是有必要这么精确吗？朦胧地感觉到了行不行呢？如果要引导学生关注这一点，教学到什么时机进行这一步骤呢？

文中的两段对话学生能读懂吗？似乎不成问题。但他们能读好吗？能还原生活的原态吗？有点困惑。对竺爷爷和小孩子的对话，是就读说读地进行技巧的指导呢？还是始终把它们当成一个整体进行对话练习？那么教师如何指导才能有效又有机？

竺可桢爷爷严谨认真的科学精神应该是这篇课文的“道”之所在，文道如何结合？需要教师讲出来吗？还是通过补充阅读资料让学生自己感受？如果补充资料，那补充些什么资料？在什么时候把它们补充进来？

教学的切入口在哪里？如何切入？我考虑有两个：一是从对话切入，一是从课题切入。从对话切入似乎有点生硬，放弃。

教学思路：杏花导入，对话朗读，读中感悟；补充资料，深入感受。教学过程要简单一些，再简单一些。理由：我能读懂的学生应该也能读懂，需要点拨的地方两处：一是竺爷爷为什么这么高兴，这件事与竺爷爷的一段话有什么关系。