仿写，从积累走向表达

今天，请学生仿照课文《每逢佳节倍思亲》，写了一篇《静夜思》，我对他们说：这是一篇属于你们自己创作的“课文”，应该很有成就感噢！他们当然很得意。而且呢，因为《静夜思》的诗意比较简单，学生在低年级的时候已经非常熟悉这首诗了，所以，感到学生写起来非常顺手，很多学生是入情入境地在写，仿佛他就是李白一样。

三年级是写作文的起步阶段，大家都知道在三年级打好写作文的基础非常重要，可是，在现实中，写作文向来是让三年级的老师和学生倍感头疼的事。我就常常这样，兴冲冲的走进教室，自以为是精心指导了，可是，草稿本收上来，很多学生的大作真叫人无可奈何，无从下手。

今天，我让学生仿写，竟然感到分外轻松，一方面，当然是因为写作题材相对比较简单，而学生又是相当熟悉的，再加上有课文可以仿照，学生写起来当然顺手，但，另一方面，我又从中得到这样一些启示：

首先，确实，课本中有很多的素材是非常好的，我们让学生背诵、默写，并不仅仅是为了应试，不仅仅是为了让学生在做“根据课文内容填空”时不犯错，更重要的是，它要能真正映在学生的脑海中，印在学生的心坎上，并且，有一天能够厚积而薄发，能够凝练成一种气质，能够提升为一种品位，这样的积累，才是真正有价值的。当然，现实一点考虑，至少，学生积累了，能够要为他们更好的表达提供基础，要能让他们活学活用。

其次，在范例的引导之下，学生写作文就变得轻松多了，那么，我们老师怎样不失时机地用好一些范文，怎样为了提高学生的表达能力，写好一些“下水文”呢？这就需要我们做有心人，同时，不断的提高自己。

再次，我们是不是可以抓住学生在仿写过程中所产生的写作的愉悦感，及时地告诉他们：瞧，写作文一点都不难，只要我们有一些材料，只要我们善于模仿和加工，一篇好的作文不就出来了吗？然后，让学生知道阅读与积累的重要性，让学生知道积累与表达之间的关系，当他们能够认识到这一点的话，他们就会知道，原来老师经常督促他们看课外书，是很有道理的。

仿写，它是铺设在从积累走向表达的一条路，我想，这条路要我们教师去铺起来，把孩子引到这个路口，然后，让他们自主地、快乐地走在上面。