多媒体手段的运用与情境感悟

案例：

《每逢佳节倍思亲》第二自然段教学

1、就这样，不知不觉两年过去了，此时，一年一度的重阳节又到了。大家知道重阳节是怎么样一个节日吗？

生1：重阳节是一个欢快的节日，大家都去登高。

生2：重阳节的时候大家都要去登高、赏菊、吃重阳羔的。

生3：重阳节的时候家家户户都要吃团圆饭的。

生4：还要插茱萸登高，表示吉祥。

……

师：同学们一说，老师真感觉到重阳节是一个欢乐、美好、团圆的节日，难怪大家要称重阳节这样的节日为“佳节”了。

2、接下来，让我们一起到大街上走一走，来看一看重阳节的热闹场面吧！课件演示各幅重阳节热闹、欢快、团圆的照片。其间配上欢快热烈的中国民族音乐。

3、你能带着同学们去热闹的重阳节大街上看看吗？

指名读。齐读。

听了他的读，大家看清楚了吗？谁还能带大家去看看？

4、我们在重阳节的大街上走了好几遍，也看了好多热闹的场面。哪一副画面已经深深的印在了你的脑海中了呢？你能用你的话，生动具体的描绘一下吗？先说给你同桌听听。

5、你能来说说吗？

生大堂交流。

通过你的描述，让大家都仿佛沉浸在这热闹的“佳节”气氛中了。

6、同学们，你能将你感受的热闹的节日气氛，用朗读的形式表现出来吗？谁想来读给大家听听？

指名读，齐读。

你读的真的太热闹了，还有同学也想来试试？

同学们，你们觉得他读的热闹吗？

谁也能和他一样读出这种热闹的气氛？让我们一起来试试好吗？

7、但就在大家在大街感受热闹的节日气氛同时，一位少年，孤独一个人，站在这热闹的街市中，他便是15岁就离开家乡和父母的王维。（课件出示“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”其间配上哀伤的音乐）

请同学们一起将这段话读一读。

8、请同学们再次自由朗读这段话，然后请你联系他的经历和当时他看到的热闹情景，来说说他当时在想什么？

生自由读，大堂交流。

S：想着家人。

T：想念与家人曾经怎么样的情景？

S：一家团聚在吃饭、登高。

T：是啊，曾经在家团聚，一家子多么幸福快乐啊。而现在是怎样的情景呢？

S：很孤单的一个人。

T：是啊，他平时的时候就已经非常思念家乡的亲人了，又正好过节，你觉得他内心会是怎样想的呢？

S：觉得更加孤独、更加想念家人了。

T：大家觉得他还会想些什么情景、想起哪些人？

……

解读：

通过展示丰富的节日喜庆、团圆的照片和中国热闹的民族音乐，把学生带入一种充满欢快、热闹、团圆情境中，渲染了气氛、创设学习情境。让学生真正感受到了过“佳节”的气氛。所营造的这种气氛与王维当时的孤单、寂寞、思亲的内心形成强烈的对比，也为下文更好的体会到王维当时孤单、寂寞、思念亲人埋下伏笔。

而接下来出示王维所见所感的时候，则配上哀伤的音乐。这种伤感的气氛弥漫在教室的每个角落，也流淌在了每个同学心里面。让这种感情渐渐地在学生心中浸润、弥漫，以至触动他们的情感，触动他们的心灵。此时则更容易让学生走进人物的内心，与王维产生情感的交流，和情感上的共鸣。而这种交流是真正的敞开心扉的对话。也正是这种对话促成学生与学生，学生与老师，学生和老师还有文本之间更深入的交流和对话。