入境、动情、启智、创生

一、创设意境，入境动情。

师：（梦幻般的语调对学生说）：“现在让我们进入蒲公英的世界。”学生读课题。

师：展示CAI课件：无数蒲公英的种子，伴随着轻柔舒缓的音乐，带着一个个洁白的小降落伞，在蓝天白云下随风轻扬，似无数的小精灵翩翩飞翔。

生：（充满憧憬地）好美呀！

师：（微笑地）陶醉了，是吗？老师相信你们的朗读一定会把它的美表现出来的。

（学生自由朗读后，进行个别朗读，并说着自己的理由。）

生：我读得轻快、活泼，因为我觉得这时的蒲公英是无忧无虑、自由自在，无限欢愉的。

生：我读得舒缓、陶醉，因为我觉得蒲公英飞翔时动作舒展、潇洒，它们正陶醉在飞翔的快乐中。

生：因为我觉得这时的蒲公英成熟了，带着自己的小降落伞，一路飞翔，一路幻想，这真是如诗如梦的境界，我们不能打扰它们，所以要读得轻柔些。

【赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说，我们可以指望审美情感会自发地形成，必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。”教学伊始，多媒体的生动直观演示，一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中，促学生情感的生发。孩子们的眼睛一下发亮了，脸庞漾出了微笑，这真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”老师紧抓契机，引导学生带着各自的体验朗读，读出了味，读出了形，读出了神。】

二、倾听质疑，循疑导学。

师：看到蒲公英种子随风自由飞翔，慈祥的太阳公公说话了，你们听……

（CAI课件演示，适时出现了笑嘻嘻的太阳公公形象，并录制了它亲切的话语，学生侧耳倾听。）

师：你们听懂太阳公公的话了吗？

生：这是太阳公公告诉蒲公英的种子们，不要到沙漠、湖泊去，应该到黑黑的泥土中去。

生：我听出太阳公公在说话时前后的语气不一样。

生：太阳公公说“别”“也不要”“迷惑”“只有……才……”这些词时，声音特别响。

生：这是太阳公公在嘱咐蒲公英的种子们，要它们千万记住。

师：让我们向太阳公公学习，把我们的爱心献给蒲公英的种子们。

（学生自由练读，指名读，赛读。）

【教师善于把握多媒体呈现的“度”“时”，在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁，使教学过程营造出了一种意境，诱发心境的产生，充盈着美的气息，优化听说读的训练过程，让学生领悟了听的要领，在听中感悟语言文字，也为学生声情并茂的朗读提供了范例，一举多得。】

师：你们现在迫切地想了解什么？

生：我想知道蒲公英的种子们记住太阳公公的话了吗？

生：我想知道蒲公英的种子们都飞到哪儿去了？

生：我想知道太阳公公为什么这样说？

生：我想知道蒲公英的种子们后来是怎样长大的。

师：这么多愿望呀，我们怎样实现它们呢？

生：我们可以向书本请教，从书中寻找答案。

生：可以互相讨论。

生：也可以向老师请教。

师：你们真会学习。好吧，让我们共同努力，实现愿望。

【巧妙引导学生在浓浓的人文氛围中质疑，循疑导学，提升学生自主学习的能力。】

师：让我们首先向书本请教，比比谁最会读书。

（学生自由读文，为心中的疑问寻找答案。老师相机提醒学生注意良好的、有效的读书习惯的养成。）

生：我知道大多数蒲公英的种子听太阳公公的话，飞到了泥土中。

生：还有一颗蒲公英的种子飞到了沙漠，一颗落到了湖泊中。

生：飞到泥土中的蒲公英种子茁壮成长，落到沙漠里的蒲公英种子干死了，落到湖泊里的种子淹死了。

师：看来太阳公公的话是对的。现在我们要来研究同学们的另一个疑问：太阳公公怎么就知道蒲公英的种子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？

师：有哪位聪明的蒲公英知道吗？

生：我知道沙漠虽然表面上金光闪闪的，但是它全是沙，没有种子生长所需要的水和营养，所以蒲公英的种子干死了。

师：你是怎么知道的？

生：我从书上了解到的。书上说，如果我们地球上的环境再恶化，就可能会被沙漠覆盖，这样植物就不能生长，人类就会灭亡。

师：你能联系自己所读的课外书上的知识来理解课文，真了不起，我们都要向你学习呢。

生：我知道湖泊虽然银花朵朵，很美丽，可全是水，蒲公英的种子在水里时间长了，就会发涨、烂掉的，也不能顺利生长。

师：你能告诉大家，你是怎么知道的吗？

生：妈妈告诉我的。有一次，妈妈把黄豆浸在水里，可是后来忘记了，过了好几个星期才想起来，结果黄豆烂了。我问妈妈这是怎么回事，妈妈就这么说的。

师：你能联系生活中获得的知识来学习，真不简单，祝贺你！

生：泥土虽然黑黝黝的，但是它含有种子生长所必需的水、空气和其它营养。我也是从书上看到的。而且，我们看到庄稼都是种在水里的。

师：同学们真聪明，你们瞧，聪明屋里飞出了聪明鸟，它们在向你们表示祝贺呢？（CAI展示）

【学生不仅发现问题，还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题，这是来自学生的宝贵的课程资源。老师尊重它、抓住它，利用了它，使课堂充满了灵性。】

三、诵读感悟，体验抒情。

师：蒲公英的种子带着一个个小降落伞，带着自己的想法，作出了不同的选择。请同学们用心读书，边读边想象，努力体会蒲公英的种子们的心情。

师：你现在能体会到谁的内心了？你准备用什么方式表达出来和同学们分享？

生：我感受到了大多数蒲公英的种子很听太阳公公的话，我想用朗读的方式和大家分享。

生：我感受到了另两颗蒲公英种子的自以为是和得意，我想和我的同桌为大家表演。

【老师用亲切、易懂的语言唤醒学生明白：读书就是和文本进行心灵的对话；学习的过程也是同学老师之间彼此分享体验、交流思想、合作共进的过程。同时学生学习的潜能得到挖掘。】

生：我对他们的表演有意见，因为我觉得这两颗蒲公英的种子只是看到了沙漠、湖泊的外表美丽，没有想到后果，这不好。所以，我们在朗读它们说的话时，应该带点讽刺。

生：我认为这两颗蒲公英的种子有自己的想法，并且他们对美好的地方充满向往，这没什么不好，所以，应把他们的话读得天真、带点幻想。