《木兰从军》综合资料之一

28、木兰从军

一、学习目标

1、会认十六个生字，写好八个生字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。

二、教材赏析

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。

全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。

课文共五个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

三、教学建议

（一）导入新课，铺垫情感

教师可以收集一些有关花木兰故事，动画片断或歌曲等，如豫剧花木兰是为大众所喜闻乐见的，可以请学生学唱等等。通过导入环节，使学生对花木兰的形象有个初步的认识，激起学生学文的兴趣。

（二）初读课文，自主识字

1、应注意的字音：翘舌音（战、束、征、持），平舌音（随），多音字“为”在课文中读作“为（wèi）了”

2、本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法识记生字。

（1）鼓励学生应用以前学过的识字方法，“一字多法”，多角度识字。如：兰，“加一加”的方法：加一笔变成“羊”；“减一减”的方法，“烂”字去“火”变为“兰”。

（2）还可以采用音序法查字典比赛的方法识记生字。

3、指导书写

兰：引导学生观察三横的不同长度，写好“兰”字；还可以告诉学生“兰”自古以来为人们所喜爱，启发学生带着美好的感情把“兰”写美。

艺：下面的“乙”是练习的难点，要让学生在观察与临写中注意“乙”字折的角度。

份：与前面学过的“分”比较，感悟到它做部件时为了避让，撇应写得短一些。

战与代：联系前面学过的“戈”，找出区别，自主练写。

4、指名读课文，注意读正确，读流利。

5、自由读课文，然后闭上眼睛，静静地想一想，文中写的哪个场景给你留下了深刻印象，做上标记。

6、引导学生结合文中语句构想画面，并形象描述。

交流内容参考：

（1）可结合第一段的“从小……”、“骑马射箭”、“练得”等词句进行想象，形成刻苦练功的画面。

（2）可结合第二自段的“木兰想”引导学生体会木兰的情感。

（3）可结合第三自然段的“说服”、“装扮”、“告别”等词语构想出征前的情景，体会木兰要上战场的果敢、坚定。

（4）可结合第四自然段的“立了大功”、“成了赫赫有名的将军”等词语想象，木兰在战场上的英勇善战。

（5）可结合第五自然段的“心爱的女装”、“惊呆了”、“原来”等词句想象，十二年后木兰回家的情景。

7、引导评价，鼓励多角度思考：你觉得木兰是一个怎样的人？

（四）感情朗读

1、自己练读最感兴趣的段落，并想一想怎样读得更好？

2、交流展示朗读情况，教师适时指导。

（五）积累运用：摘录自己喜欢的词句。

（六）实践活动：把花木兰的故事讲给家人听。

四、参考资料

《木兰诗》是北朝民歌中的奇葩。它篇幅较长，却又繁简得当，语言流畅明快，顶真修辞运用巧妙，比喻贴切生动，铺排有致，且善于用对话表现人物性格，风格刚健清新，在艺术上取得了极大成功，与《西洲曲》一起被视为南北朝诗歌中的双璧。