《梅兰芳学艺》教学实录之一

3．课程资源得到了比较充分的开发和运用。

语文课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与运用，努力建设开放而有活力的语文课程。在《梅兰芳学艺》这一课的教学中，不仅仅教材是课程，京剧片段、网上下载的资料、课外阅读中获取的信息、儿童故事等都成了课程。学生更成了鲜活的课程。比如三处语文实践活动，一是汇报对梅兰芳的了解；二是根据阅读材料说一句带“!”的句子；三是练说“梅兰芳先生，我想对您说——”。这样的练习设计宽泛、答案不是惟一。面对这样的练习，每个层次的学生都能根据自己的理解、体验作出相应的反应或应对。这样就照顾到了全体学生，张扬了学生的个性，开发了学生的潜能，让学生自己也成了一种重要的课程。我们只有树立新的课程观，开发利用语文课程资源，我们的语文课程才可能充满生机和活力。

4．教学既富有情趣又充满了情感。

我们都知道于永正老师的“五重教学法”，其中“重情趣”是五重的第一重。教学没有情趣，学生就不感兴趣；没有兴趣，一切都免谈。所以新的课程目标中，不管是识字、阅读还是习作，都把喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。《梅兰芳学艺》一课，正因为把滑稽可笑的京剧脸谱、华美的京剧服饰、空灵优美的京剧片段引进了课堂；让学生在活动中体验练眼神的艰辛；迎合学生喜欢听故事的心理，在课堂上放起了故事等。整个教学直观形象，充满了情趣，有利于学生感知、感受梅兰芳的勤学形象。我以前在李吉林老师写的文章中看到这样一句话，给我留下了很深的印象。这句话是：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，他就能入境、人情、动心，心灵受到洗礼。《梅兰芳学艺》一课所有情境的创设都是为了让学生感受京剧、感受人物的形象。正因为有了形象的感受，学生不仅学得兴趣盎然，而且在整个学习过程中充满了对梅兰芳的敬佩和赞美之情。所以说这节课的教学既富有情趣又充满了情感。

5．教师语言具有亲和力，教态亲切自然。

师生之间零距离，沟通才能无障碍。师生关系融洽、和谐，课堂气氛民主、宽松，学生心理安全、自由，更利于学生创新思维火化的进发。所以学生在课堂上有强烈的表现欲望。

6．合作学习是有效的。

小组内有分工，小组成员有帮助组内同学进一步完善答案的意识，有共荣辱的意识。“一人说得好，全组都有奖”这种方式更有利于激发学生合作的热情。